FERNÁNDEZ, Lorena. Introducción a la Web 2.0, [sites Internet]. Espanya: Curso sobre Redes Sociales Virtuales: Profesionales del 2.0, 2010. [En línia] https://sites.google.com/site/redessocialesvirtuales/home/introduccin-a-la-web-20 [Consulta: 07/07/2011]
Expansió de les xarxes socials
Les xarxes socials van florir principalment entre les usuàries/s joves, encara que avui el dos tercis de la població connectada a Internet visita les xarxes socials i precisament no son molt joves (35 i 49 anys). L´impacte de les xarxes socials és ja indiscutible, a més el països en que més èxit tenen aquest xarxes són: Brasil, Estat Espanyol i Itàlia. Països de cultura "occidental", on destaquen per costums i una cultura en general més pròxima al carrer i al contacte físic. No és estrany aquest fet, ja que les xarxes socials virtuals són un reflex de les relacions socials d´un lloc i d´una cultura.
Com és mostra al mapa creat per Vincenzo Cosenza, podem vorer perfectament el mapa actual de les més importants xarxes socials. Observem l´importància de Facebook com un fenomen mundial, açò és força important ja que ens revela, tant positivament com negativament, una pràctica globalització d´una xarxa social. És a dir, el sis graus o sis nivells de separació entre una usuària i un usuari cada cop estan més a prop, al menys més directes. Aquesta interacció-relació global ens pot permetre gaudir noves formes de coneixement, a més de comunicar el nostre per ser segurament fusionat entre altres.
Algunes dades s´han obtingut de Wikipedia, the free encyclopedia, Sis graus de separació.[text on-line] http://ca.wikipedia.org/wiki/Sis_graus_de_separaci%C3%B3 [consulta: 06/07/2011]
La teoria del sis graus de separació esta referida als sis nivells que separen entre una persona de l´altra, al nostre mon. Aquesta cadena tant sols té cinc intermediaris entre nosaltres i una persona és trobe on és trobe. La teoria va ser proposada en 1929 per l'escriptor hongarès Frigyes Karinthy, on exposa al seu treball Chains el concepte referit dels enllaços necessaris per configurar els nostres coneguts que cada cop van creixent. Recollida també al llibre "Six Degrees: The Science of a Connected Age" del sociòleg Duncan Watts, i que assegura que és possible accedir a qualsevol persona del planeta en tan sols sis "salts".
És a dir, hi han varis nivells d´amics; cadascú podem conèixer una mitjana de unes 100 persones, al menys tenir un contacte real de certa relació. Cadascuna d´aquestes persones al mateix temps coneixen a 100 persones més, sí nosaltres volem dir, transmetre, convocar, aportar... a les nostres 100 persones, i volem que aquestes al mateix temps traslladen el que volem dir, transmetre, convocar, aportar... cadascuna a les seves 100 persones, tenim ja una xarxa de 10.000 persones. Aquestes/s "amigues i amics" estarien en el segon nivell, per cada nivell avançat afegiríem ceros fins al 1.000.000.000.000 del sisè nivell. Amb aquestos sis passos o nivells poden comunicar.se amb qualsevol persona llunyana de nosaltres.
Amb Internet i en concret amb les xarxes socials, és facilita la comunicació entre elles, eliminant algunes barreres pròpies de la llunyania pròpia dels sis nivells. Parlem de xarxes socials especifiques: d´educació, d´art, professionals... on els 6 nivells o graus de separació són més directes per al nostre objectiu.
VELA, Lorie. Cómo usar Facebook y Twiter en la educación, [sites Internet]. Espanya: Collaborationideas.com, The ultimate teaching, working, sharing and connecting spaces, 2011. [En línia] http://www.collaborationideas.com/2011/06/como-usar-facebook-y-twitter-en-la-educacion/?lang=es [Consulta: 05/06/2011]
Creiem d´importància que els docents coneguen les ferramentes més utilitzades per el seu alumnat. Això no significa deixar a banda les xarxes socials d´educació, ja què creiem que son una eina ideal per a la tasca docent, si no per el contrarií creiem la necessitat d´aquest coneixement i la seva utilització per conèixer els interessos, pensaments i les seves formes de comunicació a la xarxa. Els estudiants cada cop estan més desvinculats del espai "aula" que mai. Els centres i els professors, en general, van per darrere del avanços del nous mitjans de comunicació, això suposa una desconnexió perillosa amb el alumnat ja que no utilitzem els seus canals de comunicació i el que utilitzem estan dia a dia més obsolet.
Els estudiants estan en un espais virtuals, creen i participen en aquestos espais creativa-ment: "sí crear… perquè si hi ha alguna cosa essencial en el procés de formació d'un individu és la creativitat, animar als estudiants a ser creatius: recordem que el nostre món avança i innova gràcies als quals creen, als quals es pregunten “i si…?” (pensament disruptiu)."
En aquest article Lorie Vela ens dona algunes pautes per utilitzar les xarxes socials actualment més utilitzades, sempre des d´un punt de vista educatiu.
"Com utilitzar Facebook en educació:
- obre una compta amb facebook i crea un perfil per a la teva funció com a professor/educador
- crea grups. Personalment et recomano que creïs grups segons unes premisses determinats:
_curs o nivell (sempre és millora agrupar als alumnes segons nivells, segmentar ajuda a la interacció i recorda que pots crear tants grups com desitgis de forma gratuïta)
_matèries o assignatures, blocs temàtics…
_equips de treball i estudi, activitats, tasques…
- estableix una sèrie de normes d'ús i comportament en els grups
- si els teus estudiants no volen unir-se al grup amb els seus perfils personals i no saben com configurar el seu nivell de privadesa, anima'ls a crear un perfil alternatiu per a labors educatives
- crea esdeveniments: és més fàcil d'aquesta manera comunicar-te amb els estudiants i tenir-los informats de tallers, esdeveniments, concerts, seminaris o activitats del curs com a exàmens, calendaris, lectures… A més, podràs saber què coses els han interessat més ja que rebràs notificacions sobre qui han acceptat i s'han interessat per l'esdeveniment
- no temes usar jocs “socials”, crear una comunitat tipus granja o restaurant pot ser un al·licient per participar i conversar
- Fes preguntes i usa els fòrums per aconseguir que els estudiants conversin i discuteixin temes d'interès.
- usa YouTube: sí, les plataformes de vídeo són una de les millors formes d'enganxar a una audiència, sobretot si és de joves. Pots compartir vídeos sobre temes relacionats amb l'educació o les matèries de classe, i per descomptat, vídeos amb humor i d'interès per a ells, a més d'usar alguns que potenciïn el diàleg i la discussió entorn d'un tema específic.
- Recorda que sempre rebràs notificacions en temps real sobre les accions que es realitzin en els grups, amb la qual cosa s'agilita i dinamitza la comunicació entre tots. No permetis que el grup es converteixi en un diàleg en el qual sempre es vegi un frontó estudiant-professor, anima als altres a participar sempre en qualsevol discussió. És una forma pràctica d'intercanviar els rols professor/estudiant
- Converteix el teu grup de Facebook en aquest altre “espai” en el qual els teus estudiants és senten còmodes i sé el Community Manager del teu propi curs
Possiblement t'interessi provar l'aplicació Teach the People per a professors.
Com utilitzar Twitter per a l'educació:
- crea un compte
- crea llistes diferents perquè puguis tenir organitzats als estudiants segons cursos, assignatures, temàtiques… etc, d'aquesta manera sempre podràs tenir-los organitzats. No oblidis associar cada llista amb un hashtag que la identifiqui perquè els estudiants poden trobar els tweets més ràpida i fàcilment
- Twitter es tracta d'immediatesa i dinàmica d'informació, per això és una eina magnífica per generar discussions i estar actualitzats
- és ideal per compartir enllaços d'interès a l'instant
- ensenya als estudiants a gestionar els esments a uns altres per enganxar-los en converses.
- Imprimeix o arxiva els tweets setmanalment perquè tots puguin veure què ha passat
- twitter és únic per trencar les barreres entre estudiants i per intercanviar els rols professor-alumne
- usa-ho per compartir multimèdia i informació
- anima als estudiants a participar en brainstroming i discussions
- amb twitter podràs fer veure als alumnes la importància de la informació i el molt que significa al nostre món
- ajuda'ls a connectar-se amb uns altres: biblioteques, estudiants d'altres ciutats, països, grups amb interessos comuns, i sobretot, a fer les seves pròpies llistes
- usa twitter com una pissarra digital per comunicar i connectar tot l'entorn de la teva classe fora i dins de la classe
- anima a participar en jocs com a creació d'històries, trivia, concursos…
I recorda que l'aprenentatge comença quan algú descobreix alguna cosa nova… alguna cosa que no té per què ocórrer dins de l'aula…"
HARO, Juan José de, "Herramientas para una educación 2.0". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 02/02/2010, [texte on-line] http://bit.ly/HerrEducacion20 [consulta: 01/07/2011]
Un del atractius més important dels adolescents esta referit a la creació del seu perfil o identitat personal virtual a la seva xarxa social, parlem d´interessos musicals, audiovisuals, fotografies... tot el referent a la seva vida, o al menys el que volen mostrar, que sol ser molt sincer. Com apunta De Haro, una xarxa social necessita unes normes de convivència "(…) això ajuda al fet que aprenguin a conèixer els límits en les relacions virtuals i només per això ja mereixeria la pena el seu ús com un mitjà educatiu social." La xarxa social ajuda i facilita la comunicació amb els alumnes i docents, dirigint.se a cadascú públicament o privadament, a més del dinamisme comunicatiu del xat. Dintre de de la xarxa social és pot crear grups de treballs en concret, creant grups d´aprenentatge. Poden desenvolupar treballs en grup, i elles/ells mateixes/os poden crear grups independents per passar.se l´informació i ajuda necessària per al treball: documents, enllaços, opinions... (exemple del grup de facebook del Màster en Professorat de Educació Secundaria).
Les possibilitats de les xarxes social son moltes, i cada vegada més. Poden aprofitar-les per desenvolupar positivament i atractivament la tasca escolar, creant grups per assignatures, posant els deures i fer consultes individuals o en grup sobre la matèria. També l´opció de crear grups interdisciplinaris per a treballs en col·laboració entre diferents assignatures en un projecte en comú. "La xarxa social es presenta com una plataforma basi sobre la qual anar afegint tots els recursos que utilitzem en les nostres classes. Exactament igual que succeeix amb la classe física i presencial."
En el següent gràfic pot veure's un esquema de la relació entre l'activitat docent i la merament social a l'interior d'una xarxa educativa (De Haro, 2009) "Relacions a l'interior d'una xarxa social educativa. Les cares de major grandària representen als professors i les menors als alumnes."
HARO, Juan José de, "Herramientas para una educación 2.0". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 02/02/2010, [texte on-line] http://bit.ly/HerrEducacion20 [consulta: 01/07/2011]
Les xarxes socials aprofiten, com sabem ja, per crear comunitats de persones que per mig d´Internet comparteixen els seus interessos i aficions en comú. En aquesta construcció de comunitat social virtual, cada usuària/i pot vorer i també interactuar en els espais creats per les altres usuàries/is. Aquesta aproximació entre "usuàries/is" la poden traslladar al aula, on les/els alumnes i el professors tenen un objectiu en comú: el coneixement. "Això les constitueix en una petita societat unida per un interès compartit i les fa ideals per a l'ús de les xarxes socials".
Les xarxes socials disposen de ferramentes diverses de comunicació entre les usuàries/is, per exemple: comentaris públics, missatges privats, xat, pestanyes de valorització ... una serie de eines comunicatives que les usuàries/is poden optar per comunicar el missatge o difondre una idea. Aquest ventall de possibilitats comunicatives són ideals per desenvolupar una xarxa social educativa plàstica, ja que el dinamisme i les possibilitats de dir, veure, escoltar, entendre i sobretot interactuar són ideals per a la comunitat educativa.
En aquesta part del article De Haro diferencia el que serien xarxes social obertes (horitzontals) i xarxes socials tancades (verticals): Xarxes socials obertes: (Twitter, Tuenti, MySpace, Facebook...). No hi han limitacions per afegir-se amb altres usuàries/is, no hi ha aïllament entre els seus membres. A més a més, les plataformes de les xarxes inciten, per mig d´afinitats i similituds, a que la comunitat d´amistats de cada usuària/i siga cada cop més gran. Aquestes xarxes socials poden ser un problema per a la tasca educativa, ja que no esta regulada per els docents si no per el contrari, serien les usuàries/is qui podrien regular i gestionar les seves preferències. Per eixe motiu pensem que aquestes xarxes social necessiten d´una educació prèvia en si mateix, tant pel seu ús positiu com dels seu problemes que podrien portar als menor d´edat. També tenim que citar que són extremadament dinàmiques, que en alguns casos ens podria interessar, i l´informació "caduca" visual-ment depenent de la quantitat d´entrades. Tots aquestos punts poden afectar al alumnat amb la concentració del treball que proposarem, i també en la distracció de conèixer a usuàries/is de fora del grup. No obstant, tot passa per una prèvia educació del medis valorant el seu potencial sempre en positiu. "En el cas de Twitter s'han fet algunes experiències que es refereixen, sobretot, a treballs escolars puntuals, com l'elaboració de micro-contes de forma col·laborativa entre els alumnes, activitats de preguntes i respostes breus, definicions, etc. En la wiki EduTwitter (http://edutwitter.wikispaces.com) es poden trobar algunes experiències d'aquest tipus."
Xarxes social tancades: (Ning, Grou.ps, Elgg, Shoutem, Edmodo, Blellow...). Aquestes xarxes socials faciliten un aïllament de la resta d´usuàries/is de la comunitat, tenint així una seguretat per a les/els alumnes. De Haro destaca Ning per damunt de totes aquestes xarxes educatives, ja que te totes les eines necessàries per a l´educació. Nosaltres afegim Moodle, ja que també te moltes eines comunicatives entre els alumnes i professors. Però la realitat és que aquestes xarxes són de pagament, i això podria dificultar en un primer moment als docents que pensem en Sofware lliure, ja que pagar per tenir seguretat és una de les manques que cal solucionar d´aquestes xarxes. Elgg és una xarxa social de software lliure, però te les carències pròpies del sofware lliure. Però creiem que si els docents fan un ús de les xarxes socials educatives de Software lliure, cada cop seran més segures, estables i resultaran ser l´eina que necessita la comunitat educativa, filosòficament i virtualment parlant.
HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html [consulta: 30/06/2011]
"- Permet que els alumnes presentin els seus treballs a través del blog de la xarxa. Els articles del blog es poden etiquetar (paraules que defineixen el contingut). Usant l'etiqueta que determini el professor s'aconsegueix veure tots els articles que ens interessa de forma molt ràpida. A més, en el perfil de l'alumne veurem tota la seva activitat pública, articles del blog inclosos. Si ho prefereixes, utilitza blogs externs, però usa la xarxa perquè apuntin les seves adreces a través d'un document de Google *docs (l'enllaç del qual pot estar en el fòrum del grup de la classe o en algun espai dedicat a això a la xarxa), d'aquesta manera és molt fàcil localitzar el treball de cadascun.
- Permet que els alumnes presentin els seus treballs a través d'eines externes a la xarxa en forma de presentació, vídeo, assetjo web (Google *sites), blog o amb qualsevol de les eines que existeixen. La xarxa la usaran per lliurar-te el treball.
- Fomenta les preguntes i el diàleg a través del fòrum de discussió o del mur.
- Acostuma't a incloure material útil per a l'alumne a la xarxa: Presentacions, resums, consells, enllaços, vídeos, etc.
- Utilitza els esdeveniments perquè hi hagi un registre de dates importants: lliurament de treballs, exàmens, etc.
- Fomenta que els alumnes creuen els seus propis grups dins de la xarxa per a la realització de treballs, així disposen d'un lloc de fàcil accés per comunicar-se entre si.
- Quan tinguis una mica de soltesa amb la teva xarxa, fomenta el seu ús entre els teus companys. Les xarxes socials funcionen millor amb 300 membres que amb 30.
Tot això permet que professors i alumnes no estiguin dispersos per multitud de llocs diferents en Internet (els blogs en un lloc, els documents en un altre, les fotos en un altre…). La xarxa social és un autèntic aglutinant de tota l'activitat docent que facilita enormement l'ús educatiu d'Internet"
HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html [consulta: 30/06/2011]
Suggeriments que Juan José de Haro ens proposa per funcionar correctament en una xarxa social educativa:
Inserir material multimèdia: En Educació plàstica és un punt fonamental, podem incloure vídeo, audio, calendaris de treball, fotografies, gràfic, documents de text, enquestes, exercicis... recolzar l´explicació de classe, els exemples visuals i sonors són elementals per al record del alumnat.
Compartir arxius amb els alumnes: Bàsica eina de comunicació i d´interacció entre alumnes i professorat. És recomanable utilitzar altres plataformes especifiques com per exemple per a vídeo Youtube, Vimeo...; per a texts Google docs...; per a fotos flickr...; per imatges i gifs animats ImageShack...; per audio SoundCloud ... hi han infinitat de opcions per a compartir qualsevol document que es puga digitalitzar i així poder incloure el enllaç en les entrades, comentaris o en qualsevol lloc visible. També és pot compartir documents modificables, amb el que això suposa en quant a interacció directa del alumnat. Sempre hi ha que facilitar al les alumnes/s el accés als documents que volem compartir, per eixe motiu ho posarem clarament i sempre que és puga amb redirecció directa.
Allotjar material complexe: Presentacions o l´organització del material educatiu, poden ser allotjades les presentacions en Prezi...; el material educatiu pot estar organitzat en Google sites, encara que també està l´opció dels Wikispaces i els blogs. En definitiva tota plataforma que és puga crear una jerarquia per poder ordenar i gestionar l´informació.
HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html [consulta: 30/06/2011]
De Haro compara la xarxa social a un centre educatiu a Internet. Utilitzant les xarxes verticals de SocialGO, EDMODO o Ning simulara el centre on estan totes les/els alumnes/s, dividit per cursos i les aules (grups en la xarxa). Aquestos grups serien independents, es a dir, que els grups no podrien vorer l´informació entre ells, soles els que estiguen en eixa assignatura i curs. Per aquest motiu de Haro insisteix molt en l´importància de la creació de grups privats en la xarxa social, ja que d´aquesta manera simula la independència i la seguretat de les aules de qualsevol centre.
A les xarxes com Grouply, Grou.ps o Wall.fm, no podem crear grups privats, i açò pot tindre problemes a nivell de fusionar temàtiques en diferents nivells de l´alumnat. És cer que ens pot interessar molt aquestes xarxes socials si el nostre objectiu és realitzar un projecte interdisciplinari, on treballen alumnes de diferents matèries o diferents cursos, així com de diferents centres educatius.
* (*)HARO, Juan José de, "Pros y contras de algunas redes sociales para ser usadas en educación", Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 07/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/pros-y-contras-de-algunas-redes.html [consulta: 30/06/2011]
Alguns suggeriments que Juan José de Haro ens proposa per l´utilització de les eines més comuns a les xarxes socials, vinculades als objectius docents:
Al cap i a la fi, a les xarxes socials fem el mateix que faríem a la nostra aula, això depèn de la creativitat de cada professora/or. Per que també podem tenir un blog o una xarxa social deserta i sense continguts, soles l´inici de l´idea de xarxa però no per desenvolupar la tasca de l´ensenyança per mig d´ella, ja que açò requereix una dedicació i un treball que no sempre es veu: revisar comentaris, respondre comentaris, actualitzar continguts, incitar al debat ... les xarxes socials tenen moltes eines per utilitzar "(…)Típicament trobarem blogs, esdeveniments, fòrums de discussió, fotos, vídeos i xat. Igual que a l'aula física trobem la pissarra, les taules, les cadires i pels més afortunats, una PDI que funcioni. "
Gràcies a la Web 2.0 podem reutilitzar tota l´informació que ens interessa de la xarxa; inserir vídeos, musica, enllaços d´interès, presentacions ... el mateix que podríem fer a l´aula física; llibres, vídeos, dvd´s, materials, exemples ... És cert que en el mon de l´educació plàstica temes com el contacte i l´experimentació del pigment de color natural no és podria traslladar al mon d´Internet, però sí mostrar eixa experiència per al reconeixement del alumnat. També les performances en viu han de fer-se en un espai físic real, però també existeix l´opció de enregistrar la performance. Hi han molts exemples que tindrien un espai a les xarxes social o blogs, tal vegada infinits.
HARO, Juan José de, "Aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una red social educativa". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 13/03/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/03/aspectos-tener-en-cuenta-la-hora-de.html [consulta: 27/06/2011]
Xarxes horitzontals i verticals
Aquestes seguretats i marcs legals, venen donades per els diferents tipus de xarxes socials oferides a Internet. Les anomenades xarxes horitzontals, no tenen un aïllament desitjat per la protecció dels menors d´edat, ja que la seva “filosofia” és engreixar i ampliar la xarxa de contactes i usuaris, per aquest motiu ens bombardejaran amb peticions d´usuàries/s coneguts o desconeguts, amb tot els problemes que açò suposa. A més de la responsabilitat legal del professor front als problemes que pogueren tindre les/s alumnes per part de usuàries/s no desitjats, per eixe motiu es recomana no utilitzar les xarxes horitzontals amb els menors d´edat; “Potser en els nivells de Batxillerat és on poden començar a utilitzar-se, però sempre com alguna cosa optatiu” Algunes xarxes socials horitzontals: Facebook, Tuenti, Twitter, Myspace...
El més correcte i segur per al professor és l´utilització de les xarxes socials verticals, ja que estem parlant d´una xarxa tancada d´usuàries/s i el professor controla tota la eina interactiva creada per ell mateix. L´alumnat tant sols podrà contactar amb els seus companyes/s de classe i amb la/el professora/s, d´aquesta mena s´evita possibles filtracions no desitjades d´usuàries/s desconegudes/s. Tenim que tenir en compte que el flux d´informació de les xarxes social és molt elevat, estem jugant amb dades, fotografies, vídeos, text ... que podria ser utilitzat per a fins insospitables. Per aquest motiu cal reguardar la seguretat del nostre alumnat utilitzant les xarxes socials que ens donen un control més exacte de les publicacions en general i sobretot de les usuàries/s que estan participant. Algunes xarxes socials horitzontals: Edmodo, Twiducate, Grouply, SocialGO, Wall.fm, Ning ...
HARO, Juan José de, "Aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una red social educativa". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 13/03/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/03/aspectos-tener-en-cuenta-la-hora-de.html [consulta: 27/06/2011]
Per a treballar amb una xarxa social de treball educatiu en alumnes, cal tindre alguns aspectes en comte referits en aspectes legals d´edat i les diferents opcions de seguretat que en brinden algunes xarxes així com les seves prestacions vinculades a la nostra tasca educativa.
"El REIAL DECRET 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual s'aprova el Reglament de desenvolupament de la Llei Orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal, diu en el seu article 13 que parla sobre el Consentiment per al tractament de dades de menors d'edat:
Podrà procedir-se al tractament de les dades dels majors de catorze anys amb el seu consentiment, excepte en aquells casos en els quals la Llei exigeixi per a la seva prestació l'assistència dels titulars de la pàtria potestat o tutela. En el cas dels menors de catorze anys es requerirà el consentiment dels pares o tutors"
Llavors com diu la llei, sols per als menors de 14 anys necessitarem el consentiment dels pares o tutors legals. Aquest punt tenim que tindre en conter aleshores de seleccionar la xarxa social per a treballar amb el alumnat de l´Educació Secundaria Obligatòria, que va dels 12 als 16 anys. Es a dir, tant les dades personals com l´autorització de la pròpia imatge poden ser gestionats legalment per les/s alumnes de 14 o més anys, així pues podrem començar a treballar sense problema amb les xarxes socials a partir de 3º de la ESO, encara que de Haro recomana a partir de 4º de la ESO.
Respecte a les publicacions del treballs escolars a Internet podem trobar un impediment, ja que la Llei de la Propietat intel·lectual estableix que qualsevol menor ha de tenir el consentiment dels mares/pares o tutores/s per poder publicar els propis treballs a la xarxa.
Si treballen amb alumnes menors de 14 anys en xarxes socials privades, com per exemple Moodle, tindrem en conter de demanar permís a les mares/ pares o tutores/s legals, ja que utilitzarem les dades del alumnat. Encara que al ser una xarxa social privada seria semblant a exposar els treballs públicament al centre, com en un tauler o una sala d´exposicions del centre. Per altra banda, en altres plataformes de comunicació e interacció com els blogs, wikis, web del Centre ... és recomana demanar autorització a mares/pares o tutores/s per a les alumnes en edats compreses entre 14 i 18 anys, evitant d´aquesta manera possibles problemes legals en els continguts publicats del alumnat.
En resum, cal demanar autoritzacions en totes/s les/els alumnes de Secundaria. Aquestes autoritzacions van des de l´imatge i dades personals del alumnat fins la publicació dels treballs personals en la xarxa: fotografies, dibuixos, vídeos, música, texts i les dades pròpies per poder registrar-se en els diferents serveis d´Internet.
Cal esmentar que a més del marc legal vigent, respecte a l´us de dades i de propietat intel·lectual, les diferents possibilitats de xarxes socials, blogs... tenen una limitació d´edat de 13 anys per poder enregistrar-se i utilitzar el servici que ens brinda.
“Aquestes edats mínimes de registre no poden ignorar-se en cap concepte, fins i tot encara que es disposi d'autorització paterna”
HARO, Juan José de, "Usos de las redes sociales en el mundo educativo ". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 24/05/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/05/usos-de-las-redes-sociales-en-el-mundo.html#more [consulta: 27/06/2011]
En aquest article Juan José de Haro descriu les tres funcions que poden desenvolupar les xarxes socials dintre del mon educatiu.
La primera esta referida als Centres docents, on la presencia d´ells (dels centres) a de estar reflectida en Internet, no sols amb la seva pagina estàtica, si no mostrant o creant una identitat pròpia de centre per mig de les xarxes socials més conegudes. Açò donaria la possibilitat de contrastar opinions "negatives" sobre el centre, escrites a la xarxa per alguns alumnes, a més de oferir un servei d´informació tant als alumnes com a les famílies o qualsevol persona que busque informació sobre el centre.
"Per aquests motius recomanem la creació d'un grup o pàgina en Facebook (vegeu el gràfic següent) així com l'ús de Twitter per a la difusió de notícies sobre el nostre centre"
La segon funcionalitat de les xarxes socials esta dirigida per a la formació del professorat. Aquesta formació esta referida a la recerca d´informació habitual que qualsevol docent inicia quan necessita aclarir o resoldre algun dubte relacionat amb la seva tasca. Com be apunta de Haro, la millor possibilitat passa per formar part d´una xarxa social on hi han nombrosos grups de docents que exposen, intercanvien i aporten eixa formació necessària i actual per als docents. Amb el microbloging de Twiter podem tindre un dinamisme directe de l´informació recíprocament. El Facebook, semblant a altres xarxes socials, permet realitzar grups per col·laborar i compartir l´informació.
Com a tercera funcionalitat de les xarxes, va referida al alumnat. Per a de Haro, les xarxes socials creades per a treballar amb el alumnat són de suma importància, ja que s´aprofita la potencia comunicativa dels nous mitjans amb lo que açò suposa en el proces educatiu:
- Acostament professor/alumne - Increment de la comunicació - Augment del sentiment de comunitat educativa - Facilita l'aprenentatge (espai comú) - Incrementa l'eficàcia en l'ús TIC - Facilita la coordinació del treball - S'incrementa l'aprenentatge informal - Fomenta i democratitza les relacions
Cal tindre en compte que la xarxa que em de crear va dirigida a menors d´edat, així em de conèixer molt be les característiques de cada xarxa per la protecció de les dades del alumnat. "Sobre l'ús de Facebook la meva recomanació personal seria utilitzar-ho amb molta precaució amb els alumnes i no abans de 4º de l'ESO", no podem obligar a cap alumne a fer.se de Facebook, per exemple, però si realitzar treballs relacionats amb la matèria amb el que elles/s tinguen que registrar.se per poder accedir a les dades o treballs exposats a la xarxa.
"Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores"
EDUCAWEB (Actualidad). "Entrevista a Juan José de Haro". Publicat en: Redes sociales y Educación, 31/01/2011 , [texte on-line] http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/entrevista-juan-jose-haro-redes-sociales-educacion-14580.html [consulta: 23/06/2011]
Entrevista a Juan José de Haro. Professor de Matemàtiques d´Informàtica, coordinador TIC en Educació Secundària i autor del llibre "Redes sociales para la educación"
"Té molt sentit utilitzar les xarxes socials com a recurs a l'aula, ja que són eines de comunicació i l'educació es realitza bàsicament a través de la comunicació"
En aquesta entrevista, Juan José de Haro ressalta l´importància de les xarxes socials com a recurs didàctic a l´aula. Incideix amb l´idea lúdica que tenim sobre les xarxes socials, per ressaltar la creació de grups de treball desenvolupades en xarxes socials tant nombroses com Facebook. És necessari que les usuàries/is coneguen totes les possibilitats que una xarxa social pot oferir, tant lúdicament com professionalment.
Hi han moltes eines que el professorat a de fer servir a l´aula, això suposa una innovació didàctica que no sempre s´aplica per desconeixement o por a les tecnologies. Haro apunta la dependència de les editorials amb les pissarres digitals (PDi) i els llibres de text digitals: "Hi ha centres educatius que estan esperant l'oferta editorial en llibres digitals i recursos per a les PDI abans que apostar per tot el que ja existeix en Internet, quan hauria de fomentar-se això últim"
No existeix una edat en concret per utilitzar les xarxes socials, sempre que la nena/n sàpiga llegir i escriure. De mena natural comencen abans del 12 anys a utilitzar les xarxes, encara que qualsevol edat es bona ja que estem parlant de sistemes de comunicació.
De Haro és mostra contrari al bloqueig de xarxes socials utilitzades per el alumnat al centre: "(…) es preferible educar a prohibir". No podem desaprofitar els recursos que aquesta xarxa ens brinda, a més per la quantitat d´especialistes, recursos, potencia, estabilitat...
"Xarxes més obertes com Facebook, Twitter o Tuenti només les recomanaria per a alumnes de batxillerat i amb objeccions"
L´aplicació de les TIC als centres passa per dificultats obvies, ordinadors antics, pissarres digitals sense actualitzacions, pèssima connexió a Internet ... a més de la reticència per alguna part del professorat què ralentitza encara més, si cal, el procés d´adaptació a les TIC.
"No s'adonen que, a nivell educatiu, el canvi produït per les TIC només té el seu equivalent en la invenció de la impremta"
És important tota la formació necessària sobre les xarxes socials i la web 2.0. als docents, per entendre les seves possibilitats i conceptes. L´informació de la xarxa és continua, així que tenim que estar sempre informats de totes les coses que canvien o que van apareixen.
"En cap lloc s'aprèn més que a les nombroses xarxes socials de professors com a Internet a l'Aula o Xarxes Socials Educatives"
"Twitter també és una font inesgotable de coneixements, personalment penso que la millor, si se segueixen les persones apropiades"
El treball col·laboratiu entre docents per aportar materials nous és essencial per la motivació i comunicació entre professorat-alumnat.
"L'ús habitual que faig de la xarxa social és mitjançant la creació d'un grup dins de la xarxa per a cada classe. En aquests grups s'utilitzen els fòrums per col·locar treballs que els alumnes han de realitzar, normalment usant altres mitjans d'Internet com a blogs o presentacions i el lliurament del treball es realitza en el mateix grup de la xarxa"
Blog de Juan José de Haro: http://jjdeharo.blogspot.com/
Les xarxes socials han existit des de l´origen de l´humanitat, passant per els inicis de tribus fins a societats organitzades que configuren els països. Al mateix moment aquestos països configuren la societat mundial amb la necessitat de crear xarxes de diferents tipus entre ells: negocis, intercanvi, coneixement, cultura ... La nova realitat de les xarxes socials estan digitalitzades, encara que és molt recent aquest canvi de la comunicació, podem dir que és la eina amb major rellevància comunicativa que ha existit fins ara. En aquest punt ens interessa fer una petita introducció per entendre els tipus de xarxes socials que utilitzen Internet com canal de comunicació immediata.
Cal diferenciar entre xarxes socials Off-line i On-line, encara que siga obvi el fet d´estar en línia o no, son termes que s´utilitzen en el llenguatge digital que cal conèixer:
OFF-LINE: referides a les xarxes socials que no estan vinculades a cap tecnologia electrònica o aparells electrònics. En resum, les comunicacions del ésser humà sense canals electrònics.
ON-LINE: referides a les xarxes socials que tenen el seu origen i son desenvolupades per mitjans electrònics. Parlem específicament dels mitjans digitals on les xarxes socials tenen un poder comunicatiu global.
Xarxes socials horitzontals:
Són aquelles dirigides a tot tipus d'usuari i sense una temàtica definida. Es basen en una estructura de cel.les que permetent l'entrada i participació lliure i genèrica sense una fi definida, diferent del de generar massa. Els exemples més representatius del sector són: Facebook, Orkut, Identi.ca, Twitter...
En aquest instant de la nostra actualitat Facebook deixaria de ser una xarxa social horitzontal, per el motiu dels esdeveniments desenvolupats per el 15M. Aquesta xarxa "social" que presumia de llibertat de les seves usuàries/is ha desactivat, que sapiguem per ara, la comunidad de Facebook Global Revolution(1). Transformant-se en una xarxa social vertical amb objectius clarament ideològics i una eina més del control social al servei del capital. Facebook té una política comercial agressiva basat en un sistema de privadesa que atempta contra els drets individuals en apropiar-se d'informació privada.
Sospitem que l´invitació del president de França Nicolas Sarkozy a Mark Zuckerberg, fundador de Facebook, Eric Schmidt, creador de Google, y Jeff Bezos, artífex de Amazon, no era sols un formalisme per el pes que avui té Internet a nivell global, si no per el contrari realitzar de nou un atac a la llibertat d´expressió.
Xarxes socials verticals:
Aquestes xarxes socials tenen una temàtica concreta i definida, interessant a un col·lectiu en concret amb els mateixos interessos i necessitats:
(2)"Xarxes socials Verticals Professionals: Estan dirigides a generar relacions professionals entre els usuaris. Els exemples més representatius són Viadeo, Xing i Linked-In.
Xarxes socials Verticals D'Oci: El seu objectiu és congregar a col·lectius que desenvolupen activitats d'oci, esport, usuaris de videojocs, fans, etc. Els exemples més representatius són Wipley, Minube Dogster, LAST.FM i Moterus.
Xarxes socials Verticals Mixtes: Ofereixen a usuaris i empreses un entorn específic per desenvolupar activitats tant professionals com a personals entorn dels seus perfils: Yuglo, Unience, PideCita, 11870.
Pel subjecte principal de la relació:
Xarxes socials Humanes: Són aquelles que centren la seva atenció a fomentar les relacions entre persones unint individus segons el seu perfil social i en funció dels seus gustos, aficions, llocs de treball, viatges i activitats. Exemples d'aquest tipus de xarxes els trobem en Koornk, Dopplr, Youare i Tuenti.
Xarxes socials de Continguts: Les relacions es desenvolupa unint perfils a través de contingut publicat, els objectes que posseeix l'usuari o els arxius que es troben en el seu ordinador. Els exemples més significatius són Scribd, Flickr, Bec, Friendster, Dipity, StumbleUpon i FileRide.
Xarxes socials d'Inerts Objectes: Conformen un sector nou entre les xarxes socials. El seu objecte és unir marques, automòbils i llocs. Entre aquestes xarxes socials destaquen les de difunts, sent aquests els subjectes principals de la xarxa. L'exemple més cridaner és Respectance.
Per la seva localització geogràfica:
Xarxes socials Sedentàries: Aquest tipus de xarxa social muta en funció de les relacions entre persones, els continguts compartits o els esdeveniments creats. Exemples d'aquest tipus de xarxes són: Rejaw, Blogger, Kwippy, Plaxo, Bitacoras.com, Plurk.
Xarxes socials Nòmades: A les característiques pròpies de les xarxes socials sedentàries se li suma un nou factor de mutació o desenvolupament basat en la localització geogràfica del subjecte. Aquest tipus de xarxes es componen i recomponen a tenor dels subjectes que es trobin geogràficament prop del lloc en el qual es troba l'usuari, els llocs que hagi visitat o aquells als quals tingui previst acudir. Els exemples més destacats són: Foursquare, Gowalla, Latitude, Brigthkite, Fire Eagle i Skout."(2)
2.- BURGUEÑO, Pablo F., "Clasificación de Redes Sociales", en Blog de Derecho, 2 Març del 2009, [texto on-line] www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/ [consulta: 20/06/2011]
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 114, 115.
Fèrriz esmenta altres xats al seu llibre com: AOL Instant Messenger (AIM) o el xat Pidgin, però són menys utilitzat al nostre país. No obstant, Fèrriz és refereix a xats i xarxes socials comercials al seu llibre, en cap moment esmenta xarxes socials o xats lliures, a on no hi ha un apropia.ment de dades de les usuàries amb fins comercials o d´altres aspectes que desconeguem. Per aquest motiu, inclourem una petita selecció de xarxes social i xats lliures, encara que no són tant conegudes com les comercials pensem que és de suma importància conèixer.les i utilitzar.les per a que tinga'm una millor seguretat de la nostra llibertat i expressió a la xarxa.
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 161.
Deixant a banda les xarxes socials més utilitzades és centrem en dos de les xarxes socials educatives més conegudes: Ning i Eduredes.
Ning és una plataforma online que permet a les usuàries/s la creació de espais web socials i xarxes socials. Com a curiositat la paraula Ning en terminologia xinesa significa: Pau.
En Ning podem crear xarxes especifiques, és a dir qualsevol pot crear una xarxa social sobre un tema en particular o una necessitat. Aquest punt és important ja que per educació funciona força be i segura, ja que podríem crear una xarxa social íntegrament del alumnat de plàstica, per exemple. El problema bàsic d´aquesta xarxa està referida a els seus recursos limitats d´emmagatzematge i ample de banda comparada per exemple amb Facebook o Myspace i el més important: ja no es gratuït el seu servici.
Eduredes xarxa social, administrada per Juan José de Haro i J.Carlos López Ardao, destinada a professionals de la docència que intercanvien informació i experiències referides a les xarxes socials educatives. Amb la plataforma de Ning, Eduredes és una de les xarxes socials educatives amb més pes dintre del panorama nacional.
"Lloc d'intercanvi d'experiències en l'administració de xarxes socials educatives, ús docent de les xarxes, possibilitats i tot el que implica l'ús de les xarxes socials amb finalitats educatives i relacionades amb l'educació"(1)
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 133.
Presentem literalment els deu punts de mesures de prevenció cap a les xarxes socials vinculades a l´educació que ens proposa la Lourdes Fèrriz:
1. Evitar la comunicació de dades personals: adreça, nom de l´escola, telèfon, adreça de correu, dades bancàries, etc., o d´aquella informació que aporti dades per localitzar l´usuari fora de la xarxa.
2. tenir en compte que si es difonen moltes dades sobre interessos i aficions es pot ser víctima d´un excés de publicitat no desitjada.
3. Restringir el perill a grups d´amics o coneguts.
4. Triar noms, nicks o noms de pantalla que no ofereixin informació personal, com també contrasenyes difícils de descobrir i no confiar-les a ningú.
5. Reflexionar sobre el tipus d´imatges o fotografies que s´hi penjaran, tenint en compte que no gaudiran del 100% de privacitat i que poden ser capturades, alterades i difoses per altres usuaris o que poden ferir altres persones. No oblidar que en el moment en què es publica una imatge, s´està cedint als gestors de la companyia.
6. Reflexionar sobre els comentaris que s´escriuen, ja siguin propis o sobre altres persones; cal evitar escriure aquells dels quals ens puguem penedir, ja que les versions antigues poden restar presents en els ordinadors d´algun usuari i resultar perjudicials per a situacions futures.
7. No creure tot el que es rep d´Internet, sobretot si es tracta de persones que s´interessen en excés per esbrinar dades personals, són massa afalagadores o mostren excessiu interès en trobades personals.
8. No afegir desconeguts a les llistes d´amics; investigar, primer, si algú dels coneguts també el coneix o buscar-ne informació.
9. Confiar en els pares, altres adults o els contactes de la companyia de la xarxa i no dubtar a comunicar aquelles accions, comentaris o imatges que puguin resultar molestos o assetjadors.
10. Compartir la pàgina de perfil amb els pares o altres adults i confiar en el seu criteri abans de publicar-hi fotografies personals.
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.
Encara que no ens interessa per al tema que tractem en el treball final de màster referits a les xarxes socials i l´educació artística, creiem oportú esmentar molt breument algunes de les xarxes socials més conegudes que tracten temes específics. Linkedin es una xarxa de pagament destinada al mon laboral, on hi han ofertes i demandes. Meetic és una xarxa per a trobar parella, de pagament. Les usuàries/is tenen un perfil amb les seves característiques i quin tipus de persona els agradaria conèixer. Hi han moltes xarxes socials especifiques, inimaginables per a molts. Creiem que és millor centrar-nos amb les xarxes més conegudes i les més utilitzades per poder observar el seu potencial de comunicació global.
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.
Esmentem la xarxa Live Spaces, ja que Fèrriz l´anomena al seu llibre del com a xarxa important i pensada per als joves. Com en el mon d´Internet les coses són efímeres, en el mateix any de la publicació del llibre Vull un mòvil!, aquestos Live Spaces han emigrat en el coneguts WordPress.
Live Spaces, també conegut com MSN spaces en un principi, es un servei de Windows Live com una plataforma per a blogs. Al 2007 Live Spaces va obtindre el segon lloc al ranking de les xarxes socials, amb 27 milions de visites al mes. És tractava d´una xarxa oberta, amb la possibilitat de crear un perfil privat. És podia crear àlbums de fotos, música, llibres, vídeos, llistes i recerca d´amics... molt semblant a les xarxes ja vistes anteriorment.
WordPress esta més vinculat a la creació de blogs (llocs web periòdicament actualitzats) poden realitzar varis blogs en el mateix conter d´usuària/i. En setembre del 2009 tenia 202 milions d´usuàries/is, gracies a l´èxit de la fàcil llicència i al seu ús per gestionar els continguts. Cal esmentar la gran quantitat de dissenyadors i programadors que alimenten contínuament de plugins i temes nous per la comunitat de WordPress. Destaquem algunes de les seves millors funcionalitats: múltiples autores/s o usuàries/is; creació de pagines estàtiques; múltiples blogs o bitàcoles; ordre per categories, subcategories i etiquetes (tags); publicar per mig del correu; permet comentaris i eines de comunicació entre blogs ... En definitiva WordPress estaria dintre de les anomenades webs 2.0, on es mostra i s´interactua amb l´informació creant així el proces enriquidora que suposa compartir.
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.
És una xarxa social basada en el microblogging o nanoblogging, és una eina que permet enviar i publicar missatges breus de màxim 140 caràcters, normalment de text. El seu ús va des de espais web, per mig de SMS, missatgeria instantània o aplicacions ad hoc (red ad hoc es aquella especialment sense fil). Aquestes actualitzacions apareixen a la pagina del perfil de la usuària/i, també són enviades automàticament a altres usuàries/is si prèviament han escollit l´opció de rebre-les o seguir-les. L´usuària/i pot seleccionar en paràmetres de privacitat a qui/quins usuàries/usuaris es vol que tinguen accés a les entrades. Per defecte Twitter deixa vorer totes les entrades a tots les usuàries/is. És una de les xarxes socials amb més usuàries/is de tot el mon, sobre 200 milions.
El més característic de Twitter és el seu dinamisme de comunicació, tal vegada els inicis d´una nova forma comunicativa a través del llenguatge escrit, símbols, imatges, link... que permet una comunicació aparentment concisa, però complexa quan és participa. De fet, aquesta xarxa està més pensada per a sistemes i aparells electrònics sense fils que no per a estacions de treball (ordinadors de taula).
(1)Steven Berlin Johnson descriu la mecànica bàsica de Twitter com "molt simple":
Com a xarxa social, Twitter gira entorn del principi dels seguidors. Quan vostè tria seguir a un altre usuari de Twitter, els tweets d'aquest usuari apareixen en ordre cronològic invers, a la pàgina principal de Twitter. Si vostè segueix a 20 persones, veurà una barreja de tweets desplaçar-se cap avall de la pàgina: actualització sobre el desdejuni de cereals, nous enllaços d'interès, recomanacions de música, fins i tot reflexions sobre el futur de l'educació
(1)Johnson, Steven.«How Twitter Will Change the Way We Live», Time, 5 de junio de 2009. [Consulta 2/06/2011] http://www.time.com/time/printout/0,8816,1902604,00.html
FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 131.
Mi cueva:
La xarxa social dels menors i en la que no pot accedir ningú major de 18 anys. Aquesta xarxa esta controlada per pedagogs i psicòlegs que tenen un control exhaustiu del continguts que munten les usuàries/is, a més comproven telefònicament que els usuaris son menors de 18 anys parlant amb els pares i usuàries/is. Aquesta xarxa social es un projecte de protégeles.com, un espai on pares i professionals enfoquen les seves energies per a la protecció dels menors front al pedòfils d´Internet. Mi cueva té més de 20.000 usuàries/is registrats i verificats de que són menors. És la primera xarxa social amb aquestes característiques a l´Estat Espanyol, d´aquesta mena molts de pares i mares es troben més tranquils saben que les seves filles i fills estan utilitzant un mig de comunicació social digital controlat per professionals.
RUIZ, Maruxa, “Una 'web' prohibida a los mayores de 18 La Red protege a los niños limitando el acceso a adultos", El País, 29/10/2008 [texto on-line] [fecha de consulta 2/06/2011] http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/web/prohibida/mayores/elpepirtv/20081029elpepirtv_2/Tes
Exposem algunes dades del Ministeri d´Educació, Política Social i Esport, sobre l´us d´Internet en els menors:
- el 86% dels menors que naveguen per Internet ho fan sense filtres. - El 44% d'aquests nens s'ha sentit assetjat sexualment almenys una vegada a través d'Internet. - El 30% ha donat el seu telèfon a desconeguts. - El 16% ha donat la seva adreça. - El 14,5% s'ha citat amb un desconegut. - El 83% dels joves, entre 14 i 22 anys, que usen Internet, estan registrats almenys en una xarxa social online.
