jueves, 30 de junio de 2011

Eines per a una educació 2.0

DE HARO, Juan José. (2010) "Herramientas para una educación 2.0". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 02/02/2010, [texte on-line] http://bit.ly/HerrEducacion20 [consulta: 01/07/2011]

El sistema anomenat Web 2.0 és basa en l´intercanvi i col·laboració de l´informació entre les usuàries/s, creant un coneixement obert configurat per moltes persones.

En aquest article de Haro distingueix varies facetes que configuren l´educació 2.0:

"- Actituds que caracteritzen la cooperació en la Societat del Coneixement.

- Habilitats o capacitats que han de desenvolupar els alumnes a nivell personal.

- Les competències que han d'adquirir per poder desembolicar-se en la Societat del Coneixement que és digital."

Dintre de les actituds cal incidir en l´espiri't de col·laboració i de construcció del coneixement, així com oferir.lo als demés. Aquesta col·laboració és bàsica per la construcció i retroalimentació del coneixement, a més de ser conscient de que el coneixement no esta creat per ningú en concret, si no per una xarxa d´usuàries/s que van afegint, amb respecte, les seves aportacions a la construcció de coneixement.

Les capacitats de les usuàries/s han d´estar organitzades amb objectius propis, amb una aportació creativa i al mateix temps crítica en el contingut per resoldre els problemes.

Referent a les competències cal tenir en conter l´investigació, ja que es deu de seleccionar i processar l´informació per construir un òptims resultats. Cal conèixer el funcionament de les xarxes socials, blogs, wikis ... per poder compartir l´informació i col·laborar així en la construcció del coneixement social. La base de tot açò esta adreçada en la comunicació en els demés, "És imprescindible saber on acudir per poder estar en contacte amb uns altres".


link: http://bit.ly/Educacion20

Algunes tècniques habituals de classe amb les xarxes

HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html
[consulta: 30/06/2011]

"- Permet que els alumnes presentin els seus treballs a través del blog de la xarxa. Els articles del blog es poden etiquetar (paraules que defineixen el contingut). Usant l'etiqueta que determini el professor s'aconsegueix veure tots els articles que ens interessa de forma molt ràpida. A més, en el perfil de l'alumne veurem tota la seva activitat pública, articles del blog inclosos. Si ho prefereixes, utilitza blogs externs, però usa la xarxa perquè apuntin les seves adreces a través d'un document de Google *docs (l'enllaç del qual pot estar en el fòrum del grup de la classe o en algun espai dedicat a això a la xarxa), d'aquesta manera és molt fàcil localitzar el treball de cadascun.

- Permet que els alumnes presentin els seus treballs a través d'eines externes a la xarxa en forma de presentació, vídeo, assetjo web (Google *sites), blog o amb qualsevol de les eines que existeixen. La xarxa la usaran per lliurar-te el treball.

- Fomenta les preguntes i el diàleg a través del fòrum de discussió o del mur.

- Acostuma't a incloure material útil per a l'alumne a la xarxa: Presentacions, resums, consells, enllaços, vídeos, etc.

- Utilitza els esdeveniments perquè hi hagi un registre de dates importants: lliurament de treballs, exàmens, etc.

- Fomenta que els alumnes creuen els seus propis grups dins de la xarxa per a la realització de treballs, així disposen d'un lloc de fàcil accés per comunicar-se entre si.

- Quan tinguis una mica de soltesa amb la teva xarxa, fomenta el seu ús entre els teus companys. Les xarxes socials funcionen millor amb 300 membres que amb 30.

Tot això permet que professors i alumnes no estiguin dispersos per multitud de llocs diferents en Internet (els blogs en un lloc, els documents en un altre, les fotos en un altre…). La xarxa social és un autèntic aglutinant de tota l'activitat docent que facilita enormement l'ús educatiu d'Internet"

Suggeriments per funcionar correctament en una xarxa social educativa

HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html
[consulta: 30/06/2011]

Suggeriments que Juan José de Haro ens proposa per funcionar correctament en una xarxa social educativa:

Inserir material multimèdia: En Educació plàstica és un punt fonamental, podem incloure vídeo, audio, calendaris de treball, fotografies, gràfic, documents de text, enquestes, exercicis... recolzar l´explicació de classe, els exemples visuals i sonors són elementals per al record del alumnat.

Compartir arxius amb els alumnes: Bàsica eina de comunicació i d´interacció entre alumnes i professorat. És recomanable utilitzar altres plataformes especifiques com per exemple per a vídeo Youtube, Vimeo...; per a texts Google docs...; per a fotos flickr...; per imatges i gifs animats ImageShack...; per audio SoundCloud ... hi han infinitat de opcions per a compartir qualsevol document que es puga digitalitzar i així poder incloure el enllaç en les entrades, comentaris o en qualsevol lloc visible. També és pot compartir documents modificables, amb el que això suposa en quant a interacció directa del alumnat. Sempre hi ha que facilitar al les alumnes/s el accés als documents que volem compartir, per eixe motiu ho posarem clarament i sempre que és puga amb redirecció directa.

Allotjar material complexe: Presentacions o l´organització del material educatiu, poden ser allotjades les presentacions en Prezi...; el material educatiu pot estar organitzat en Google sites, encara que també està l´opció dels Wikispaces i els blogs. En definitiva tota plataforma que és puga crear una jerarquia per poder ordenar i gestionar l´informació.

"Mi clase en la red social"

HARO, Juan José de, "Mi clase en la red social". Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 08/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/mi-clase-en-la-red-social.html
[consulta: 30/06/2011]

De Haro compara la xarxa social a un centre educatiu a Internet. Utilitzant les xarxes verticals de SocialGO, EDMODO o Ning simulara el centre on estan totes les/els alumnes/s, dividit per cursos i les aules (grups en la xarxa). Aquestos grups serien independents, es a dir, que els grups no podrien vorer l´informació entre ells, soles els que estiguen en eixa assignatura i curs. Per aquest motiu de Haro insisteix molt en l´importància de la creació de grups privats en la xarxa social, ja que d´aquesta manera simula la independència i la seguretat de les aules de qualsevol centre.

A les xarxes com Grouply, Grou.ps o Wall.fm, no podem crear grups privats, i açò pot tindre problemes a nivell de fusionar temàtiques en diferents nivells de l´alumnat. És cer que ens pot interessar molt aquestes xarxes socials si el nostre objectiu és realitzar un projecte interdisciplinari, on treballen alumnes de diferents matèries o diferents cursos, així com de diferents centres educatius.

*
(*)HARO, Juan José de, "Pros y contras de algunas redes sociales para ser usadas en educación", Publicat en: Educativa, blog sobre calidad e innovación en educación secundaria, 07/01/2011 , [texte on-line] http://jjdeharo.blogspot.com/2011/01/pros-y-contras-de-algunas-redes.html
[consulta: 30/06/2011]



Alguns suggeriments que Juan José de Haro ens proposa per l´utilització de les eines més comuns a les xarxes socials, vinculades als objectius docents:



Al cap i a la fi, a les xarxes socials fem el mateix que faríem a la nostra aula, això depèn de la creativitat de cada professora/or. Per que també podem tenir un blog o una xarxa social deserta i sense continguts, soles l´inici de l´idea de xarxa però no per desenvolupar la tasca de l´ensenyança per mig d´ella, ja que açò requereix una dedicació i un treball que no sempre es veu: revisar comentaris, respondre comentaris, actualitzar continguts, incitar al debat ... les xarxes socials tenen moltes eines per utilitzar "(…)Típicament trobarem blogs, esdeveniments, fòrums de discussió, fotos, vídeos i xat. Igual que a l'aula física trobem la pissarra, les taules, les cadires i pels més afortunats, una PDI que funcioni. "

Gràcies a la Web 2.0 podem reutilitzar tota l´informació que ens interessa de la xarxa; inserir vídeos, musica, enllaços d´interès, presentacions ... el mateix que podríem fer a l´aula física; llibres, vídeos, dvd´s, materials, exemples ... És cert que en el mon de l´educació plàstica temes com el contacte i l´experimentació del pigment de color natural no és podria traslladar al mon d´Internet, però sí mostrar eixa experiència per al reconeixement del alumnat. També les performances en viu han de fer-se en un espai físic real, però també existeix l´opció de enregistrar la performance. Hi han molts exemples que tindrien un espai a les xarxes social o blogs, tal vegada infinits.

Xarxes horitzontals i verticals

HARO, Juan José de, "Aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una red social educativa". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 13/03/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/03/aspectos-tener-en-cuenta-la-hora-de.html [consulta: 27/06/2011]

Xarxes horitzontals i verticals

Aquestes seguretats i marcs legals, venen donades per els diferents tipus de xarxes socials oferides a Internet. Les anomenades xarxes horitzontals, no tenen un aïllament desitjat per la protecció dels menors d´edat, ja que la seva “filosofia” és engreixar i ampliar la xarxa de contactes i usuaris, per aquest motiu ens bombardejaran amb peticions d´usuàries/s coneguts o desconeguts, amb tot els problemes que açò suposa. A més de la responsabilitat legal del professor front als problemes que pogueren tindre les/s alumnes per part de usuàries/s no desitjats, per eixe motiu es recomana no utilitzar les xarxes horitzontals amb els menors d´edat; “Potser en els nivells de Batxillerat és on poden començar a utilitzar-se, però sempre com alguna cosa optatiu”
Algunes xarxes socials horitzontals: Facebook, Tuenti, Twitter, Myspace...

El més correcte i segur per al professor és l´utilització de les xarxes socials verticals, ja que estem parlant d´una xarxa tancada d´usuàries/s i el professor controla tota la eina interactiva creada per ell mateix. L´alumnat tant sols podrà contactar amb els seus companyes/s de classe i amb la/el professora/s, d´aquesta mena s´evita possibles filtracions no desitjades d´usuàries/s desconegudes/s. Tenim que tenir en compte que el flux d´informació de les xarxes social és molt elevat, estem jugant amb dades, fotografies, vídeos, text ... que podria ser utilitzat per a fins insospitables. Per aquest motiu cal reguardar la seguretat del nostre alumnat utilitzant les xarxes socials que ens donen un control més exacte de les publicacions en general i sobretot de les usuàries/s que estan participant.
Algunes xarxes socials horitzontals: Edmodo, Twiducate, Grouply, SocialGO, Wall.fm, Ning ...



lunes, 27 de junio de 2011

Aspectes a tenir en compte a l'hora de crear una xarxa social educativa

HARO, Juan José de, "Aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una red social educativa". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 13/03/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/03/aspectos-tener-en-cuenta-la-hora-de.html [consulta: 27/06/2011]

Per a treballar amb una xarxa social de treball educatiu en alumnes, cal tindre alguns aspectes en comte referits en aspectes legals d´edat i les diferents opcions de seguretat que en brinden algunes xarxes així com les seves prestacions vinculades a la nostra tasca educativa.

"El REIAL DECRET 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual s'aprova el Reglament de desenvolupament de la Llei Orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal, diu en el seu article 13 que parla sobre el Consentiment per al tractament de dades de menors d'edat:

Podrà procedir-se al tractament de les dades dels majors de catorze anys amb el seu consentiment, excepte en aquells casos en els quals la Llei exigeixi per a la seva prestació l'assistència dels titulars de la pàtria potestat o tutela. En el cas dels menors de catorze anys es requerirà el consentiment dels pares o tutors"

Llavors com diu la llei, sols per als menors de 14 anys necessitarem el consentiment dels pares o tutors legals. Aquest punt tenim que tindre en conter aleshores de seleccionar la xarxa social per a treballar amb el alumnat de l´Educació Secundaria Obligatòria, que va dels 12 als 16 anys. Es a dir, tant les dades personals com l´autorització de la pròpia imatge poden ser gestionats legalment per les/s alumnes de 14 o més anys, així pues podrem començar a treballar sense problema amb les xarxes socials a partir de 3º de la ESO, encara que de Haro recomana a partir de 4º de la ESO.


Respecte a les publicacions del treballs escolars a Internet podem trobar un impediment, ja que la Llei de la Propietat intel·lectual estableix que qualsevol menor ha de tenir el consentiment dels mares/pares o tutores/s per poder publicar els propis treballs a la xarxa.

Si treballen amb alumnes menors de 14 anys en xarxes socials privades, com per exemple Moodle, tindrem en conter de demanar permís a les mares/ pares o tutores/s legals, ja que utilitzarem les dades del alumnat. Encara que al ser una xarxa social privada seria semblant a exposar els treballs públicament al centre, com en un tauler o una sala d´exposicions del centre. Per altra banda, en altres plataformes de comunicació e interacció com els blogs, wikis, web del Centre ... és recomana demanar autorització a mares/pares o tutores/s per a les alumnes en edats compreses entre 14 i 18 anys, evitant d´aquesta manera possibles problemes legals en els continguts publicats del alumnat.

En resum, cal demanar autoritzacions en totes/s les/els alumnes de Secundaria. Aquestes autoritzacions van des de l´imatge i dades personals del alumnat fins la publicació dels treballs personals en la xarxa: fotografies, dibuixos, vídeos, música, texts i les dades pròpies per poder registrar-se en els diferents serveis d´Internet.

Cal esmentar que a més del marc legal vigent, respecte a l´us de dades i de propietat intel·lectual, les diferents possibilitats de xarxes socials, blogs... tenen una limitació d´edat de 13 anys per poder enregistrar-se i utilitzar el servici que ens brinda.

“Aquestes edats mínimes de registre no poden ignorar-se en cap concepte, fins i tot encara que es disposi d'autorització paterna”


link: https://spreadsheets.google.com/pub?key=0Au8EnxebNwMddF9jN1o0VWF0ZVpSMVZiSXE5dGlSQkE&gid=0


link: https://spreadsheets.google.com/pub?key=0Au8EnxebNwMddF9jN1o0VWF0ZVpSMVZiSXE5dGlSQkE&gid=1

Usos de les xarxes socials al món educatiu

HARO, Juan José de, "Usos de las redes sociales en el mundo educativo ". Publicat en: Coordinación TIC 2.0, funciones, habilidades y redes sociales, 24/05/2011 , [texte on-line] http://redctic.blogspot.com/2011/05/usos-de-las-redes-sociales-en-el-mundo.html#more [consulta: 27/06/2011]

En aquest article Juan José de Haro descriu les tres funcions que poden desenvolupar les xarxes socials dintre del mon educatiu.

La primera esta referida als Centres docents, on la presencia d´ells (dels centres) a de estar reflectida en Internet, no sols amb la seva pagina estàtica, si no mostrant o creant una identitat pròpia de centre per mig de les xarxes socials més conegudes. Açò donaria la possibilitat de contrastar opinions "negatives" sobre el centre, escrites a la xarxa per alguns alumnes, a més de oferir un servei d´informació tant als alumnes com a les famílies o qualsevol persona que busque informació sobre el centre.

"Per aquests motius recomanem la creació d'un grup o pàgina en Facebook (vegeu el gràfic següent) així com l'ús de Twitter per a la difusió de notícies sobre el nostre centre"



Links exemples:

Facebook:

http://www.facebook.com/pages/CEIP-Federico-Garc%C3%ADa-Lorca-Alcobendas/127804777267493?sk=wall&filter=12
http://www.facebook.com/pages/IES-Santiago-Ap%C3%B3stol/116821398340335

(arts plàstiques)
http://www.facebook.com/pages/Colegio-Bellas-Artes/44899657144
http://www.facebook.com/profile.php?id=100001653936360&sk=wall
http://www.facebook.com/pages/Facultad-de-Bellas-Artes-de-Granada/173695067269
http://www.facebook.com/bellasartesgranada?sk=wall
http://www.facebook.com/pages/Bellas-Artes/74884127282
http://www.facebook.com/profile.php?id=100000218735822&sk=wall
http://www.facebook.com/pages/Las-Bellas-Artes/61133744662
http://www.facebook.com/circulodebellasartes
http://www.facebook.com/mfaboston
...

Twitter:

http://twitter.com/#!/colegiosanagus
http://twitter.com/#!/IESJCierva
http://twitter.com/#!/cjbalmes



La segon funcionalitat de les xarxes socials esta dirigida per a la formació del professorat. Aquesta formació esta referida a la recerca d´informació habitual que qualsevol docent inicia quan necessita aclarir o resoldre algun dubte relacionat amb la seva tasca. Com be apunta de Haro, la millor possibilitat passa per formar part d´una xarxa social on hi han nombrosos grups de docents que exposen, intercanvien i aporten eixa formació necessària i actual per als docents. Amb el microbloging de Twiter podem tindre un dinamisme directe de l´informació recíprocament. El Facebook, semblant a altres xarxes socials, permet realitzar grups per col·laborar i compartir l´informació.

Links:

Twiter:

https://spreadsheets.google.com/ccc?key=rbCrpDu-ZOFQlQdrrhcCwIg#gid=0
http://edutwitter.wikispaces.com/
http://paper.li/edu_tuitter

Facebook:

http://www.facebook.com/home.php?sk=group_145504215496454
http://www.facebook.com/home.php?sk=group_157932457578758
http://www.facebook.com/home.php?sk=group_177068622319296
http://www.facebook.com/home.php?sk=group_126847027370642
http://www.facebook.com/pages/Orientaci%C3%B3n-Educativa/153666291328880
...

Com a tercera funcionalitat de les xarxes, va referida al alumnat. Per a de Haro, les xarxes socials creades per a treballar amb el alumnat són de suma importància, ja que s´aprofita la potencia comunicativa dels nous mitjans amb lo que açò suposa en el proces educatiu:

- Acostament professor/alumne
- Increment de la comunicació
- Augment del sentiment de comunitat educativa
- Facilita l'aprenentatge (espai comú)
- Incrementa l'eficàcia en l'ús TIC
- Facilita la coordinació del treball
- S'incrementa l'aprenentatge informal
- Fomenta i democratitza les relacions

Cal tindre en compte que la xarxa que em de crear va dirigida a menors d´edat, així em de conèixer molt be les característiques de cada xarxa per la protecció de les dades del alumnat. "Sobre l'ús de Facebook la meva recomanació personal seria utilitzar-ho amb molta precaució amb els alumnes i no abans de 4º de l'ESO", no podem obligar a cap alumne a fer.se de Facebook, per exemple, però si realitzar treballs relacionats amb la matèria amb el que elles/s tinguen que registrar.se per poder accedir a les dades o treballs exposats a la xarxa.

"Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores"

lunes, 20 de junio de 2011

Entrevista a Juan José de Haro

EDUCAWEB (Actualidad). "Entrevista a Juan José de Haro". Publicat en: Redes sociales y Educación, 31/01/2011 , [texte on-line] http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/entrevista-juan-jose-haro-redes-sociales-educacion-14580.html [consulta: 23/06/2011]

Entrevista a Juan José de Haro. Professor de Matemàtiques d´Informàtica, coordinador TIC en Educació Secundària i autor del llibre "Redes sociales para la educación"

"Té molt sentit utilitzar les xarxes socials com a recurs a l'aula, ja que són eines de comunicació i l'educació es realitza bàsicament a través de la comunicació"

En aquesta entrevista, Juan José de Haro ressalta l´importància de les xarxes socials com a recurs didàctic a l´aula. Incideix amb l´idea lúdica que tenim sobre les xarxes socials, per ressaltar la creació de grups de treball desenvolupades en xarxes socials tant nombroses com Facebook. És necessari que les usuàries/is coneguen totes les possibilitats que una xarxa social pot oferir, tant lúdicament com professionalment.

Hi han moltes eines que el professorat a de fer servir a l´aula, això suposa una innovació didàctica que no sempre s´aplica per desconeixement o por a les tecnologies.
Haro apunta la dependència de les editorials amb les pissarres digitals (PDi) i els llibres de text digitals: "Hi ha centres educatius que estan esperant l'oferta editorial en llibres digitals i recursos per a les PDI abans que apostar per tot el que ja existeix en Internet, quan hauria de fomentar-se això últim"

No existeix una edat en concret per utilitzar les xarxes socials, sempre que la nena/n sàpiga llegir i escriure. De mena natural comencen abans del 12 anys a utilitzar les xarxes, encara que qualsevol edat es bona ja que estem parlant de sistemes de comunicació.

De Haro és mostra contrari al bloqueig de xarxes socials utilitzades per el alumnat al centre: "(…) es preferible educar a prohibir". No podem desaprofitar els recursos que aquesta xarxa ens brinda, a més per la quantitat d´especialistes, recursos, potencia, estabilitat...

"Xarxes més obertes com Facebook, Twitter o Tuenti només les recomanaria per a alumnes de batxillerat i amb objeccions"

L´aplicació de les TIC als centres passa per dificultats obvies, ordinadors antics, pissarres digitals sense actualitzacions, pèssima connexió a Internet ... a més de la reticència per alguna part del professorat què ralentitza encara més, si cal, el procés d´adaptació a les TIC.

"No s'adonen que, a nivell educatiu, el canvi produït per les TIC només té el seu equivalent en la invenció de la impremta"

És important tota la formació necessària sobre les xarxes socials i la web 2.0. als docents, per entendre les seves possibilitats i conceptes. L´informació de la xarxa és continua, així que tenim que estar sempre informats de totes les coses que canvien o que van apareixen.

"En cap lloc s'aprèn més que a les nombroses xarxes socials de professors com a Internet a l'Aula o Xarxes Socials Educatives"

"Twitter també és una font inesgotable de coneixements, personalment penso que la millor, si se segueixen les persones apropiades"

El treball col·laboratiu entre docents per aportar materials nous és essencial per la motivació i comunicació entre professorat-alumnat.

"L'ús habitual que faig de la xarxa social és mitjançant la creació d'un grup dins de la xarxa per a cada classe. En aquests grups s'utilitzen els fòrums per col·locar treballs que els alumnes han de realitzar, normalment usant altres mitjans d'Internet com a blogs o presentacions i el lliurament del treball es realitza en el mateix grup de la xarxa"

Blog de Juan José de Haro: http://jjdeharo.blogspot.com/

"Rupert Murdoch: El desafío de Internet es la educación"

PAÍS, El (Tecnología). "Rupert Murdoch: El desafío de Internet es la educación". Reportaje por: JIMÉNEZ, Antonio. París, 24/05/2011 , [texte on-line] http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Rupert/Murdoch/desafio/Internet/educacion/elpeputec/20110524elpeputec_5/Tes [consulta: 20/06/2011]

Article sobre la petita intervenció de Rupert Murdock al fòrum internacional sobre Internet el anomenat e-G8, previ a la reunió G-8 que és va celebrar a França. Murdock veu en l´educació de les nenes i nens del planeta el verdader desafiament d´Internet. Va parlar de la transformació i canvi mundial que la xarxa esta realitzant en tots el nivells, i referent a l´educació i en concret a l´ús i l´incorporació de les TIC a les escoles diu:"Però les escoles segueixen gairebé com en l'època Victoriana, amb una pissarra".

Murdock esmenta les especialització i millora de les empreses gracies a Internet, creant més ofertes i millores en cada especialitzat consumidor, "(…) hem de fer això mateix a l'escola: no té sentit que en l'època d'Internet els alumnes aprenguin fallts tots de la mateixa manera". Personalitzar l´educació i oferir la millor educació creada i exposada en Internet per al alumnat, recerca i oferiment a les alumnes de les millors ensenyances.

"La tecnologia no substituirà al professor, però sí pot tornar-lo més creatiu"

El president de News Corporation considera que aquesta revolució a l'escola és "la responsabilitat de tots". I conclou: "Les escoles han d'alliberar tot el seu potencial digital".


Klaus Schwab, empresari i fundador del Fòrum Econòmic Mundial, per la seva banda, amb referència a Internet, ha assegurat que és l'instrument perfecte "per donar oportunitats d'aprendre durant tota la vida". "I aquest és un canvi molt important, capaç de canviar l'existència".

Aquest matí el president de la República Francesa, Nicolas Sarkozy, ha inaugurat el cim assegurant que ningú pot controlar o frenar Internet. En aquest sentit, l'ex màxim responsable de Google, Erci Schmidt ha afegit que "la tecnologia és més ràpida que els Governs" i que seria un error legislar abans de comprendre les seves conseqüències".

Podem observar de quina mena els governs més rics del mon faran tot el possible per aprofitar Internet per a la seva educació social, davant dels esdeveniments que estan ocorrent des de el 15M a Europa. S´han fixat en que l´educació dels nous ciutadans a de ser supervisada i d´alguna mena controlada.

DECLARACIÓ D´INDEPENDÈNCIA DEL CIBERESPAI

BARLOW, John P., "Declaración de independencia del ciberespacio", en BiblioWeb de sinDominio.[texte on-line]
http://biblioweb.sindominio.net/telematica/manif_barlow.html
[consulta: 20/06/2011]



DECLARACIÓ D´INDEPENDÈNCIA DEL CIBERESPAI
Per John Perry Barlow


Governs del Món Industrial, vosaltres, cansats gegants de carn i acer, vinc del Ciberespai, la nova llar de la Ment. En nom del futur, us demano en el passat que ens deixeu en pau. No sou benvinguts entre nosaltres. No exerciu cap sobirania sobre el lloc on ens reunim.

No hem triat cap govern, ni pretenem tenir-ho, així que em dirigeixo a vosaltres sense més autoritat que aquella amb la qual la llibertat sempre parla. Declaro l'espai social global que estem construint independent per naturalesa de les tiranies que esteu buscant imposar-nos. No teniu cap dret moral a governar-nos ni posseïu mètodes per fer-nos complir la vostra llei que hàgim de témer veritablement.

Els governs deriven els seus justs poders del consentiment dels quals són governats. No heu demanat ni rebut el nostre. No us hem convidat. No ens coneixeu, ni coneixeu el nostre món. El Ciberespai no es troba dins de les vostres fronteres. No penseu que podeu construir-ho, com si fos un projecte públic de construcció. No podeu. És un acte natural que creix de les nostres accions col·lectives.

No us heu unit a la nostra gran conversa col·lectiva, ni vau crear la riquesa dels nostres mercats. No coneixeu la nostra cultura, la nostra ètica, o els codis no escrits que ja proporcionen a la nostra societat més ordre que el que podria obtenir-se per qualsevol de les vostres imposicions.

Proclameu que hi ha problemes entre nosaltres que necessiteu resoldre. Useu això com una excusa per envair els nostres límits. Molts d'aquests problemes no existeixen. On hi hagi veritables conflictes, on hi hagi errors, els identificarem i resoldrem pels nostres propis mitjans. Estem creant el nostre propi Contracte Social. Aquesta autoritat es crearà segons les condicions del nostre món, no del vostre. El nostre món és diferent.

El Ciberespai està format per transaccions, relacions, i pensament en si mateix, que s'estén com una quieta ona en la teranyina de les nostres comunicacions. El nostre món està alhora a tot arreu i enlloc, però no està on viuen els cossos.

Estem creant un món en el qual tots poden entrar, sense privilegis o prejudicis deguts a la raça, el poder econòmic, la força militar, o el lloc de naixement.

Estem creant un món on qualsevol, en qualsevol lloc, pot expressar les seves creences, sense importar el singulars que siguin, sense por a ser coaccionat al silenci o el conformisme.

Els vostres conceptes legals sobre propietat, expressió, identitat, moviment i context no s'apliquen a nosaltres. Es basen en la matèria. Aquí no hi ha matèria.

Les nostres identitats no tenen cos, així que, a diferència de vosaltres, no podem obtenir ordre per coacció física. Creiem que la nostra autoritat emanarà de la moral, d'un progressista interès propi, i del ben comú. Les nostres identitats poden distribuir-se a través de moltes jurisdiccions. L'única llei que totes les nostres cultures reconeixerien és la Regla Daurada. Esperem poder construir les nostres solucions particulars sobre aquesta base. Però no podem acceptar les solucions que esteu tractant d'imposar.

A Estats Units avui heu creat una llei, l'Acta de Reforma de les Telecomunicacions, que repudia la vostra pròpia Constitució i insulta els somnis de Jefferson, Washington, Mill, Madison, DeToqueville i Brandeis. Aquests somnis han de renéixer ara en nosaltres.

Us atemoreixen els vostres propis fills, ja que ells són natius en un món on vosaltres sempre sereu immigrants. Com els temeu, encomaneu a la vostra burocràcia les responsabilitats paternes a les quals covardament no podeu enfrontar-vos. Al nostre món, tots els sentiments i expressions d'humanitat, de les més vils a les més angelicals, són part d'un tot únic, la conversa global de bits. No podem separar l'aire que asfixia d'aquell sobre el qual les ales baten.

A Xina, Alemanya, França, Rússia, Singapur, Itàlia i els Estats Units esteu intentant rebutjar el virus de la llibertat erigint posats de guàrdia a les fronteres del Ciberespai. Pot ser que impedeixin el contagi durant un petit temps, però no funcionaran en un món que aviat serà cobert pels mitjans que transmeten bits.

Vostres cada vegada més obsoletes indústries de la informació es perpetuarien a si mateixes proposant lleis, a Amèrica i en qualsevol part, que reclamin la seva possessió de la paraula per tot el món. Aquestes lleis declararien que les idees són un altre producte industrial, menys noble que el ferro oxidat. Al nostre món, sigui el que sigui el que la ment humana pugui crear pot ser reproduït i distribuït infinitament sense cap cost. El transvasament global de pensament ja no necessita ser realitzat per les vostres fàbriques.

Aquestes mesures cada vegada més hostils i colonialistes ens col·loquen en la mateixa situació en la qual van estar aquells amants de la llibertat i l'autodeterminació que van haver de lluitar contra l'autoritat d'un poder llunyà i ignorant. Hem de declarar els nostres "*yos" virtuals immunes a la vostra sobirania, encara que continuem consentint el vostre poder sobre els nostres cossos. Ens estendrem a través del planeta perquè ningú pugui empresonar els nostres pensaments.

Crearem una civilització de la Ment en el Ciberespai. Que sigui més humana i bella que el món que els vostres governs han creat abans.

Davos, Suïssa. 8 de febrer de 1996

miércoles, 15 de junio de 2011

Xarxes socials

Les xarxes socials han existit des de l´origen de l´humanitat, passant per els inicis de tribus fins a societats organitzades que configuren els països. Al mateix moment aquestos països configuren la societat mundial amb la necessitat de crear xarxes de diferents tipus entre ells: negocis, intercanvi, coneixement, cultura ... La nova realitat de les xarxes socials estan digitalitzades, encara que és molt recent aquest canvi de la comunicació, podem dir que és la eina amb major rellevància comunicativa que ha existit fins ara. En aquest punt ens interessa fer una petita introducció per entendre els tipus de xarxes socials que utilitzen Internet com canal de comunicació immediata.

Cal diferenciar entre xarxes socials Off-line i On-line, encara que siga obvi el fet d´estar en línia o no, son termes que s´utilitzen en el llenguatge digital que cal conèixer:

OFF-LINE: referides a les xarxes socials que no estan vinculades a cap tecnologia electrònica o aparells electrònics. En resum, les comunicacions del ésser humà sense canals electrònics.

ON-LINE: referides a les xarxes socials que tenen el seu origen i son desenvolupades per mitjans electrònics. Parlem específicament dels mitjans digitals on les xarxes socials tenen un poder comunicatiu global.


Xarxes socials horitzontals:

Són aquelles dirigides a tot tipus d'usuari i sense una temàtica definida. Es basen en una estructura de cel.les que permetent l'entrada i participació lliure i genèrica sense una fi definida, diferent del de generar massa. Els exemples més representatius del sector són: Facebook, Orkut, Identi.ca, Twitter...

En aquest instant de la nostra actualitat Facebook deixaria de ser una xarxa social horitzontal, per el motiu dels esdeveniments desenvolupats per el 15M. Aquesta xarxa "social" que presumia de llibertat de les seves usuàries/is ha desactivat, que sapiguem per ara, la comunidad de Facebook Global Revolution(1). Transformant-se en una xarxa social vertical amb objectius clarament ideològics i una eina més del control social al servei del capital. Facebook té una política comercial agressiva basat en un sistema de privadesa que atempta contra els drets individuals en apropiar-se d'informació privada.

Sospitem que l´invitació del president de França Nicolas Sarkozy a Mark Zuckerberg, fundador de Facebook, Eric Schmidt, creador de Google, y Jeff Bezos, artífex de Amazon, no era sols un formalisme per el pes que avui té Internet a nivell global, si no per el contrari realitzar de nou un atac a la llibertat d´expressió.


Xarxes socials verticals:

Aquestes xarxes socials tenen una temàtica concreta i definida, interessant a un col·lectiu en concret amb els mateixos interessos i necessitats:

(2)"Xarxes socials Verticals Professionals: Estan dirigides a generar relacions professionals entre els usuaris. Els exemples més representatius són Viadeo, Xing i Linked-In.

Xarxes socials Verticals D'Oci: El seu objectiu és congregar a col·lectius que desenvolupen activitats d'oci, esport, usuaris de videojocs, fans, etc. Els exemples més representatius són Wipley, Minube Dogster, LAST.FM i Moterus.

Xarxes socials Verticals Mixtes: Ofereixen a usuaris i empreses un entorn específic per desenvolupar activitats tant professionals com a personals entorn dels seus perfils: Yuglo, Unience, PideCita, 11870.


Pel subjecte principal de la relació:


Xarxes socials Humanes: Són aquelles que centren la seva atenció a fomentar les relacions entre persones unint individus segons el seu perfil social i en funció dels seus gustos, aficions, llocs de treball, viatges i activitats. Exemples d'aquest tipus de xarxes els trobem en Koornk, Dopplr, Youare i Tuenti.

Xarxes socials de Continguts: Les relacions es desenvolupa unint perfils a través de contingut publicat, els objectes que posseeix l'usuari o els arxius que es troben en el seu ordinador. Els exemples més significatius són Scribd, Flickr, Bec, Friendster, Dipity, StumbleUpon i FileRide.

Xarxes socials d'Inerts Objectes: Conformen un sector nou entre les xarxes socials. El seu objecte és unir marques, automòbils i llocs. Entre aquestes xarxes socials destaquen les de difunts, sent aquests els subjectes principals de la xarxa. L'exemple més cridaner és Respectance.


Per la seva localització geogràfica:

Xarxes socials Sedentàries: Aquest tipus de xarxa social muta en funció de les relacions entre persones, els continguts compartits o els esdeveniments creats. Exemples d'aquest tipus de xarxes són: Rejaw, Blogger, Kwippy, Plaxo, Bitacoras.com, Plurk.

Xarxes socials Nòmades: A les característiques pròpies de les xarxes socials sedentàries se li suma un nou factor de mutació o desenvolupament basat en la localització geogràfica del subjecte. Aquest tipus de xarxes es componen i recomponen a tenor dels subjectes que es trobin geogràficament prop del lloc en el qual es troba l'usuari, els llocs que hagi visitat o aquells als quals tingui previst acudir. Els exemples més destacats són: Foursquare, Gowalla, Latitude, Brigthkite, Fire Eagle i Skout."(2)



1.- info: www.globalrevolution.eu/globalforum/index.php/es/leer-articulos/57-administra-global-revolution-facebook

2.- BURGUEÑO, Pablo F., "Clasificación de Redes Sociales", en Blog de Derecho, 2 Març del 2009, [texto on-line] www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/ [consulta: 20/06/2011]

martes, 14 de junio de 2011

Xat: Adolescents III ( Suggeriments de seguretat

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 121,122.

Suggeriments de seguretat punt per punt com fita Fèrriz:

1.- Col·locar l´ordinador en un espai comú, això ens permetrà anar supervisant sovint les seves converses. Ben cert és que a partir de l´adolescència el reclam d´una major intimitat farà que els nostres fills i filles ens demanin l´exclusivitat de l´ordinador. És important endarrerir aquest moment al màxim però també cal que seguim a l´aguait si s´accedeix a aquesta demanda.

2.- És imprescindible que els nostres fills i filles estableixin la norma de xatejar només quan hi ha un adult a casa. Sota cap concepte hem de permetre que ho facin quan estan sols.

3.- Parlar obertament amb els nostres infants i adolescents sobre les seves sessions de xat. Recordar la necessitat de la privacitat i explicar els motius pels quals no han de donar mai el seu nom ni adreça, contrasenyes, fotografies o altres dades personals.

4.- Demanar que ens "presentin" els amics virtuals. Interessar-nos per qui són, què fan i de què parlen, talment com ho fem amb els amics reals. Cal que tinguin clar que les persones que es coneixen per Internet no sempre són el que diuen ser i cal que es mostrin prudents i reservats vers les seves preguntes, evitin cites i rebutgin aquelles converses que els facin sentir interrogats i assetjats.

5.- Evitar les sessions nocturnes de xat; és més fàcil que no hi hagi infants.

6.- Alertar els nostres fills i filles del perill de tenir connectada la webcam quan s´està parlant amb un desconegut. En aquests casos, s´aconsella tenir-la desconnectada o amb l´objectiu tapat.

7.- No visitar llocs web proposats en un xat davant el perill de trobar-se amb virus informàtics, espies de contrasenyes o continguts poc apropiats. Alhora, evitar obrir arxius enviats per desconeguts o per persones del xat.

8.- Evitar els nicks que donen a conèixer dades personals com l´edat, el sexe, la població, etc.

9.- Apropar-se a l´ús de les noves tecnologies per sentir-se més proper a les activitats que els infants i els adolescents fan amb elles.

10.- Observar les actituds dels menors després de les sessions de xat. Si es té la sospita que s´està produint un cas de grooming, demanar assessorament a associacions especialitzades en aquestos casos o a les autoritats (Protégeles, www.protegeles.com). En el cas de tenir la certesa que s´està produint aquesta situació, cal dirigir-se, amb el major nombre de proves possible, als Mossos d´Esquadra. És important, també, comunicar la situació als contactes del xat, a fi d´evitar que s´hi vegin implicats més menors.

Manual de l´Associació Espanyola de Pediatria (AEP) per a l ús correcte d´Internet per als infants: www.aeped.es/proteccioninfantil.htm

Xat: Adolescents II (El Grooming)

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 119.

EL GROOMING

"El grooming és l´extorsió comesa per un adult, mitjançant sistemes de conversa de tipus xat, amb la finalitat d´assetjar o abusar sexualment d´un menor de forma virtual"


...

Xat: Adolescents I

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 116, 117.

"Per als adolescents, el xat esdevé un espai de llibertat en el qual es mostren tal i com se senten, sense pors, vergonyes, ni complexos, a la vegada que es van allunyant dels adults"

Aquest anonimat del xat dona una llibertat d´expressió per a relacionar.se amb la resta, d´una mena senzilla i lleugera, configurant el seu propi perfil que és manifesta al món de la comunicació digital que elles/s controlen. D´aquesta mena els adults no poden tindre el control dels seus comentaris i limitar el seu sentiment de protagonisme front als demés. És mostren al món tal i com són sense por de ser jutjades/s.

"Aquesta separació física que ofereix la comunicació a través de la pantalla facilita les relacions i les amistats sobretot entre aquells adolescents de caràcter més tímid i introvertit"

Les relacions i les converses dels adolescents al xat solen ser sinceres, per aquest motiu també són un objectiu fàcil per a les filtracions externes d´assetjaments. Com en la vida real la xarxa té els mateixos components de perillositat, però amb el coneixement i l´educació per part de les famílies i els professors es poden reduir els riscos.

Xat: Altres xats

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 114, 115.

Fèrriz esmenta altres xats al seu llibre com: AOL Instant Messenger (AIM) o el xat Pidgin, però són menys utilitzat al nostre país. No obstant, Fèrriz és refereix a xats i xarxes socials comercials al seu llibre, en cap moment esmenta xarxes socials o xats lliures, a on no hi ha un apropia.ment de dades de les usuàries amb fins comercials o d´altres aspectes que desconeguem. Per aquest motiu, inclourem una petita selecció de xarxes social i xats lliures, encara que no són tant conegudes com les comercials pensem que és de suma importància conèixer.les i utilitzar.les per a que tinga'm una millor seguretat de la nostra llibertat i expressió a la xarxa.

Xat: Google Talk




FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 114.

Xat molt senzill d´instal·lar i utilitzar, gratuït per a totes les usuàries/is de Gmail. Destaca per la seva qualitat sonora aleshores de realitzar conversacions d´audio, encara que no és pot realitzar vídeo conferencia en Google Talk, però sí te l´opció dintre de Gmail amb l´incorporació d´aquest complement. És el software de xat que menys recursos utilitza de la memòria RAM. Algunes carències o inconvenients estan referides a que no permet la transmissió de documents, ni es pot classificar els contactes amb diferents categories per gestionar.los millor. El xat de Google Talk sols és pot instal·lar en PC, encara que l´opció d´aquest xat via Gmail, en xarxa, és tant per a PC com per a MAC.

Link: www.google.com/talk/intl/es/

Xat: Yahoo! Messenger



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 113.

Competència directa de MSN Messenger, un xat força utilitzat per una gran comunitat de tot el mon. Té les mateixes o semblants característiques i eines que el MSN Mssenger, però Yahoo! Messenger es pot vincular a blogs o xarxes donant la possibilitat de xatejar amb els visitants d´aquestos espais. Altra característica diferent al MSN és la referida a la possibilitat de trucades a telèfons des de el xat, però aquesta opció és de pagament.

Xat: MSN Messenger Live



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 113.

El xat més conegut de Microsoft, gratuït i senzill d´instal·lar. En un principi soles és podia intal.lar soles en Windows, però més tard van crear una versió per a Macintosh i d´altres sistemes operatius com Linux. Aquest xat permet organitzar els nostres contactes classificant.les/los per categories a més de crear fitxes personals amb totes les dades com: adreça, telefon, localitat... A banda de tenir l´escriptura com a mig de comunicació, també es poden inserir icones gestuals, emoticones o aplicacions de so, vídeo-xat, enviar msn a mòbils, compartir tot tipus de documents... Destaquen alguns paràmetres de seguretat com la possibilitat de que els demés usuàries/is no puguen vorer que estem connectats (opció de invisibilitat, ocupats, dinant...), així com l´opció d´informar als nostres contactes de arxius sospitosos (virus, material no legal...). entre altres facilitats també permet jugar online amb els nostres contactes i crear un historial de les converses realitzades.

Link: es.msn.com

lunes, 13 de junio de 2011

Xats

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 112.

El sistema comunicatiu d´Internet va ser creat a Estats Units per estratègies militars, convertint.se en l´actualitat en l´eina més important de comunicació. Entre tots els sistemes que ofereix fins ara Internet per comunicar.se amb altres persones, el xat és l´eina més utilitzada per els adolescents. Aquest sistema dona la possibilitat de comunicar.se entre dos o més persones a temps real sobre un "salo" virtual, on per mig de l´escriptura les usuàries/is poden comunicar.se de forma simultània. Aquesta eina dona la possibilitat de "parlar" (escriure) en qualsevol persona del mon, és clar que estiga connectada a la xarxa. Com en les xarxes socials, els xats també tenen temàtiques en concret, on en aquest "saló" de converses totes les usuàries/is poden clavar.se en la conversa que més els interesse. A més hi han opcions de privacitat entre les usuàries, poden realitzar un xat en privat únicament entre les usuàries/is seleccionades.


És habitual que les usuàries/is del xat utilitzen pseudònims o alies anomenats nick. També utilitzen un llenguatge més abreviat i paraules curtes, no hi han regles de d´ortografia però sí un nou sistema nou d´escriptura abreviada que les usuàries entenen perfectament. Aquestos xats estan inclosos en xarxes socials com per exemple Facebook o Myspace, tenint així més eines d´immediates comunicativa amb les nostres usuàries.

L´evolució del xat (escrit) a evolucionat cap al vídeo-xat, on les usuàries tenen la possibilitat de tres modes de comunicació en el mateix canal: visual, auditiu i escrit.
Tant els xats com els vídeo-xats tenen també la possibilitat d´enviar documents (vídeo, fotografia, musica, text...) creant un intercanvi quasi a temps real, ja que hi ha un temps, cada cop més curt, d´enviament. Aquesta eina tant dinàmica està siguen utilitzada per moltes escoles, universitats, màsters... a distancia.

LINKS d´INTERES

LINKS

www.aulablog.com/portal/
www.carmebarba.cat/
www.aula21.net/
www.iearn.cat/
carloswf.blogspot.com/
www.mestreprimaria.com/
www.profes.net/
etapainfantil.blogspot.com/
el-rincon-educativo.blogspot.com/


Las 10 Estrategias de Manipulación Mediática

http://www.cubadebate.cu/opinion/2010/09/15/noam-chomsky-y-las-10-estrategias-de-manipulacion-mediatica/


Redes sociales Libres ya!

http://www.globalrevolution.eu/globalforum/index.php?option=com_content&view=article&id=57%3Aadministra-global-revolution-facebook&catid=39%3Apresentacion

http://lineupblog.com/2009/10/05/probando-redes-sociales-libres/

“Reclaim the networks: Soberanía tecnológica para redes sociales”
https://n-1.cc/pg/blog/n1crew/read/69974/reclaim-the-networks-soberana-tecnolgica-para-redes-sociales

DECLARACIÓN DE INDEPENDENCIA DEL CIBERESPACIO
Por John Perry Barlow

http://biblioweb.sindominio.net/telematica/manif_barlow.html

Taller de Redes Sociales Virtuales

http://loretahur.wikispaces.com/Redes+Sociales

Recursos educatius - Videojocs

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 161.

Alguns videojocs tenen un gran valor en quant aprenentatge és refereix, ja que el alumnat esta força familiaritzat amb ells. Desenvolupen el pensament "(…) reflexiu, fomenten l´atenció, la concentració, la creativitat i la interacció amb els companys, permeten exercitar la fantasia i afavoreixen l´atenció i l´autocontrol"

Grup F9 esta composat per professionals del ensenyament que aprofiten didàcticament els recursos dels videojocs.

Link: www.grupf9.es/

Recursos educatius - Xarxes socials educatives

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 161.

Deixant a banda les xarxes socials més utilitzades és centrem en dos de les xarxes socials educatives més conegudes: Ning i Eduredes.

Ning és una plataforma online que permet a les usuàries/s la creació de espais web socials i xarxes socials. Com a curiositat la paraula Ning en terminologia xinesa significa: Pau.

En Ning podem crear xarxes especifiques, és a dir qualsevol pot crear una xarxa social sobre un tema en particular o una necessitat. Aquest punt és important ja que per educació funciona força be i segura, ja que podríem crear una xarxa social íntegrament del alumnat de plàstica, per exemple. El problema bàsic d´aquesta xarxa està referida a els seus recursos limitats d´emmagatzematge i ample de banda comparada per exemple amb Facebook o Myspace i el més important: ja no es gratuït el seu servici.

Eduredes xarxa social, administrada per Juan José de Haro i J.Carlos López Ardao, destinada a professionals de la docència que intercanvien informació i experiències referides a les xarxes socials educatives. Amb la plataforma de Ning, Eduredes és una de les xarxes socials educatives amb més pes dintre del panorama nacional.

"Lloc d'intercanvi d'experiències en l'administració de xarxes socials educatives, ús docent de les xarxes, possibilitats i tot el que implica l'ús de les xarxes socials amb finalitats educatives i relacionades amb l'educació"(1)

(1)eduredes.ning.com/

Recursos educatius - Edublogs

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 160.

Aquestos blocs no es diferencien pràcticament dels habituals blocs personals, tant sols que estan utilitzats amb finalitats educatives, per eixe motiu te l´extensió de .edublogs per diferenciar.los dels altres. Un espai on publicar idees, fotografies, vídeos... on els alumnes o professors poden realitzar comentaris al respecte.

"Els blogs dels docents són un espai en el qual els diferents mestres comparteixen idees, experiències, recursos, inquietuds i enllaços a pàgines d´interès educatiu"

"Els blogs dels alumnes els permeten crear els seus propis textos, llegir els dels altres, opinar, reflexionar, debatre i realitzar treballs de recerca en equip"

El blocs són alguns dels espais virtuals d´organització més estables i d´ordre de l´informació que hi ha en Internet. Disposa d´un registre de les entrades per anys, mesos o dies, és pot realitzar categories, etiquetes, enllaços... tot el que vulguem incorporar te una forma de fer.ho.

L´únic que te de problemàtica, és que en relació al desenvolupament d´altres xarxes socials, els blog han quedat massa estàtics i freturosos de dinamisme amb el seu funcionament. No disposen de xat, ni d´actualitzacions del usuaris que seguim o ens segueixen. No obstant veiem de certa importància eixa estabilitat de l´informació exposada.

Links Edublogs:

plasticayvisual.edublogs.org/
luciaag.edublogs.org/
edu-plastica.blogspot.com/
lbeloso.blogspot.com/
espiralcromatica.wordpress.com/

...

jueves, 9 de junio de 2011

Recursos educatius - Wikis

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 160.

És tracta de llocs webs on les pàgines son creades per varies persones, on aquestos usuaris poden crear, modificar, esborrar el mateix text que comparteixen. Les temàtiques de les wikis son variades, prenen una rellevància i potencia informativa gracies al treball col.laboratiu. Les més habituals estan referides a la creació de recerques de grups, treballs conjunts, exercicis, ajudes, creació de diccionaris, enciclopèdies, glossaris, etc. És pot crear links en el mateix text que s´esta treballant, per crear vincles cap a definicions de paraules o termes concrets, creant així una complexa xarxa d´informació de hipertext amb una estructura no lineal. Gratis i molt fàcil d´utilitzar.

Links de wikis educatives:

educacionplasticayvisual.wikispaces.com/
xer.cat/wikixer/doku.php/
sociocultural.wikispaces.com/
wikimatematicas.wikispaces.com/
quesacris.wikispaces.com/

miércoles, 8 de junio de 2011

Recursos educatius - Projectes telemàtics

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 159.

Es un projecte en comú amb altres escoles, on hi han una serie d´activitats que han de realitzar. D´aquesta mena intercanvien l´informació i resultats estretes principalment d´Internet. Les temàtiques i els nivells són variats, però l´important és l´implicació i esforç del alumnat i del centre. A banda de motivar per l´ús de les noves tecnologies, aquestos projectes telemàtics afavoreixen el treball cooperatiu, la responsabilitat i sobretot l´interacció en altres escoles.

Links de projectes telemàtics:

www.xtec.cat/col-pompeufabrasalt/3estacions/ (nenes i nens d´educació infantil)
www.lacenet.org/de3en3/ (cicle inicial)
www.acte.xtec.cat/~scapella/sebas/figures/ (cicle mitja)
www.www.monllibres.urbea.org/ (1r cicle d´ESO)
www.xtec.cat/crp-sabadell/tetrabric/index.htm (ESO)
www.publicart.iearn.cat/ (10 a 18 anys - ART)
www.lacenet.org/cat/inici.html (projectes telemàtics)

martes, 7 de junio de 2011

Recursos educatius - Quaderns virtuals

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 158.

Entorn d´aprenentatge digital ideat pel Departament d´Educació de la Generalitat de Catalunya: clic.xtec.cat/qv_web

"Quaderns Virtuals (QV) és un entorn d'aprenentatge digital que neix i es desenvolupa al Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya amb la voluntat de portar a la xarxa els quaderns d'exercicis tradicionals. El projecte està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que faciliten al professorat de qualsevol nivell i àrea educatius la creació de recursos didàctics multimèdia per tal d'avaluar el progrés i rendiment de l'alumnat"(1)

(1) http://clic.xtec.cat/qv_web/ca/index.htm

Recursos educatius - Caceres del tresor

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 158.

Recurs educatiu basat en el joc de preguntes i respostes, que a partir de pagines webs donades per el professor, l´alumna/e va deduint les respostes. És una eina molt motivadora per introduir un tema per fer una activitat en concret. Té una estructura semblant a les Webquests.

Links sobre caceres del tresor:
www.aula21.net/cazas/
www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/competencies.html
www.xtec.cat/~agimeno5/caceres.htm
www.xtec.net/crp-girones/caceres/
www.tressisens.net/aplicascaceres/aplicaCACERES.htm

Recursos educatius - Webquests

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 156, 157.

Les webquests son activitats didàctiques de treballs en grup i recerca, on la major part de l´informació prové de la xarxa. El procés de recerca esta configurat per el professor, on cada alumne elaborara de manera cooperativa el objectiu final planificat prèviament per el professor. L´alumne construeix el seu propi coneixement, ja que l´informació ha de contrastar-la i entendre-la per avançar cap al objectiu final, així pues, el copiar i enganxar no aprofita. L´alumna/e navega per Internet amb una finalitat concreta, basada en una activitat motivadora i plena de significat, ajudant.los a entendre, elaborar hipòtesi, valorar, crear i desenvolupar les seves capacitats individuals.

Estructura de les webquests: introducció, preguntes, recursos, la gran pregunta i avaluació.

Links de Webquests:

webquest.xtec.cat/enlla/
www.xtec.cat/~cbarba1/indexwebquest2.html
webquest.wordpress.com/
www.xtec.es/recursos/webquests/
www.xtec.cat/sgfp/crp/girona/suportic/
wqestiu09.blogspot.com/
www.xtec.es/~agimeno5/webquest/llull/index.htm
www.isabelperez.com/webquest/
www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1

Recursos educatius - Pissarra digital, portàtils, tablets PC, PDA...



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 155.

La pissarra digital interactiva (PDI) és una eina força important en l´aula, ja que aprofita tant per a que la professora/or mostre continguts com també l´alumnat interactue en els exercicis preparat per la professora/or. Interconnectat amb la pissarra: els tablets PC, portàtils i les PDA de cada alumne, facilita l´immediatesa del diferents resultats dels alumnes plasmats en la pissarra digital. També per a les presentacions audiovisuals, exercicis, activitats en grups, recerca d´informació... aquestes eines representen una dinàmica immediata què cal valorar positivament.

"Les sessions realitzades amb pissarres digitals resulten més atractives i motivadores tat per els alumnes com per a professors, augmenten la participació i la interacció entre ambdós, aprofiten al màxim altres recursos educatius i esdevenen una font inesgotable d´informació i de recerca compartida. El seu ús és molt senzill i d´aquesta manera s´augmenta l´autoestima del professor"

Les TIC - Famílies

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 155.

Com no podria ser menys, aquesta innovació tecnològica a d´implicar a les famílies a utilitzar.les i entendre-les. Tenint així una aproximació més implícita amb l´educació de les/els seves/us filles/s.

Les TIC - Equips directius

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 155.

Són els motors que impulsen l´inclusió de les TIC en la formació del alumnat, per eixe motiu el seu esforç, impuls i suport és essencial.

Les TIC - Les/els alumnes

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 154.

Amb l´incorporació de les noves tecnologies el paper de l´alumne també canvia. Les/els alumnes esdevenen més actius, col.laboratius i competents en el seu aprenentatge, arribant a ser elles/s les/els protagonistes del procés d´aprenentatge. Tot açò és tradueix en un alumnat actiu, autònom i més responsable en les tasques que realitzen.

Les TIC - El professorat

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 153, 154.

El professorat necessita adoptar aquest canvi del nous mitjans amb la millor receptivitat, l´inseguretat no du a cap de lloc. A més creiem important l´intercanvi de coneixements de professors i alumnes en aquesta materia, creiem que entre els dos és podrien ajudar creant un ambient de taller on uns aprenen d´altres per desenvolupar la tasca del aprenentatge.

"L´ús de les noves tecnologies per part del professorat, a més a més de la formació, requereix de la voluntat d´aprendre i de la implicació personal de cada professional de l´ensenyament"

La motivació del professorat en aquestes eines és elemental, i cada cop que siguen utilitzades creara en el professorat més seguretat no sols tècnicament, sinó metodològic i pedagògic. Tot açò requereix d´un temps que el professorat no disposa, preparar tots el recursos de classe, recerca, presentacions ... a banda de les que ja tenen com a professors. En relació d´aquesta falta de temps Fèrriz assenyala:

"Tanmateix, la creació de comunitats virtuals per compartir experiències entre els docents contribuirà, sens dubte, a reduir l´esforç i la despesa de temps i a incrementar la motivació (…) aquest canvi metodològic ha de comportar alhora un canvi tant en el rol del mestre com en el de l´alumne"

Les TIC - L´Administració

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 153.

Lluny de les conegudes aules d´informàtica, el programa anomenat "Escuela 2.0":

"(…) preveu la transformació progressiva, a partir del curs 2009-2010, de les actuals aules dels nens i nenes entre 10 i 13 anys en aules tecnològiques dotades amb pissarres digitas, connexió sense fils a Internet, portàtil d´ús per al professor i un ordinador portàtil per alumne, per tal que aquest pugui treballar a l´aula i casa. També contempla la formació dels especialistes en noves tecnologies de les escoles i del professorat de les aules i l´impuls per a la creació de materials i recursos digitals"

Les TIC - PART II

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 152.

Com sabem, la LOE inclou les TIC (tecnologies de la informació i la comunicació) dins del seu principis pedagògics. Podem dir que tots el centres del Estat Espanyol estan equipats d´ordinadors connectats a Internet. Però així i tot com apunta Fèrriz:

"(…) un informe del centres d´investigació educativa CNICE i l´empresa Red.es,(1) més del 80% dels alumnes d´ESO no utilitzen mai o gairebé mai l´ordinador en la majoria de les matèries que s´imparteixen en els centres educatius"

(1) Font www.elpais.com. 8 d´abril

Totes aquestes noves tecnologies s´han d´ensenyar a l´alumnat, i eixa és labor del professorat què ha d´estar ben format tant a la seva matèria com a l´us de les TIC. Si no és així, com a conseqüència tindrem una barrera cada vegada més difícil. Les aules d´informàtica estan aïllades de la classe, a més de tenir que reservar aquestes aules prèviament si estan lliures. Açò dificulta l´integració normalitzada de la matèria amb les noves tecnologies, ja que no es pot accedir quan el professor ho creu oportú per l´ensenyament. L´ús que és fa dels ordinadors generalment és anecdòtic, escriuen o juguen i l´ordinador connectat a Internet te un potencial inesgotable d´informació i recursos educatius per a l´aula. Cal educar que per fer un treball de recerca no arribe tant sols copiar (control+c) i pegar (control+v) l´informació, si no educar a contrastar l´informació de varies font i discernir la qualitat amb una visió critica del que s´esta llegint, mirant o escoltant.

"L´escola ha d´avançar vers la creació d´aules amb equips multimèdia i pissarres digitals integrades"

lunes, 6 de junio de 2011

Les TIC - PART I

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 151.

És oví que les noves tecnologies ha resultat ser un gran canvi en molt nivells de la societat. L´escola no pot mantindre's al marge d´aquesta realitat, a més de tindre la responsabilitat sociabilitzadora i d´educació amb aquestes noves eines. L´escola no pot quedar en el seu passat analògic, ja que les nenes/s incorporen i utilitzen ràpidament aquestos nous mitjans de comunicació. És la nostra tasca com a professors iniciar l´incorporació d´aquestes noves eines digitals al currículum, no simplement un canvi d´unes eines del passat per altres noves, si no entendre amb plenitud les possibilitats que ens ofereixen així com gaudir amb elles. Aquest esforç per la correcta aplicació de les noves tecnologies, ha d´estar compartit també amb les famílies i l´Administració.

"Les noves tecnologies han d´esdevenir un element educatiu però no l´únic"

No podem deixar a banda el contacte amb els colors, paper, llapisseres ... el tacte amb les eines del passat, per poder gaudir amb sentit de l´experiència les noves eines. L´incorporació de les noves eines digitals ha d´assegurar la motivació per l´ensenyament i l´aprenentatge "(…) però és tasca del professorat que la feina realitzada tingui sentit competencial".

Ciberbullying

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 135, 136.

Els parcs i places dels pobles i ciutats eren abans on els adolescents i nenes/s és reunien socialment, jugaven i intercanviaven sensacions. Avui és Internet el que representa a la ciutat i les xarxes socials la trobada de les places i parcs de socialització. Com a la realitat social, l´assetjament i la violència no queda absent a l´Internet.

"Més del 20% de l´assetjament escolar es produeix ja al ciberespai (…)"

Aquest maltract psicològic o físic sol néixer a l´escola de manera espontània, amb una broma com inici per convertir-se en una forma d´exclusió social. Amb les noves tecnologies, els que assetjament a les seves víctimes tenen un ventall de grans possibilitats a la xarxa, l´immediatesa i l´efectivitat d´expansió a traves de la xarxa és el que sosté aquest anomenat ciberbulling.

domingo, 5 de junio de 2011

Mesures de prevenció cap a les xarxes socials vinculades a l´educació

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 133.

Presentem literalment els deu punts de mesures de prevenció cap a les xarxes socials vinculades a l´educació que ens proposa la Lourdes Fèrriz:

1. Evitar la comunicació de dades personals: adreça, nom de l´escola, telèfon, adreça de correu, dades bancàries, etc., o d´aquella informació que aporti dades per localitzar l´usuari fora de la xarxa.

2. tenir en compte que si es difonen moltes dades sobre interessos i aficions es pot ser víctima d´un excés de publicitat no desitjada.

3. Restringir el perill a grups d´amics o coneguts.

4. Triar noms, nicks o noms de pantalla que no ofereixin informació personal, com també contrasenyes difícils de descobrir i no confiar-les a ningú.

5. Reflexionar sobre el tipus d´imatges o fotografies que s´hi penjaran, tenint en compte que no gaudiran del 100% de privacitat i que poden ser capturades, alterades i difoses per altres usuaris o que poden ferir altres persones. No oblidar que en el moment en què es publica una imatge, s´està cedint als gestors de la companyia.

6. Reflexionar sobre els comentaris que s´escriuen, ja siguin propis o sobre altres persones; cal evitar escriure aquells dels quals ens puguem penedir, ja que les versions antigues poden restar presents en els ordinadors d´algun usuari i resultar perjudicials per a situacions futures.

7. No creure tot el que es rep d´Internet, sobretot si es tracta de persones que s´interessen en excés per esbrinar dades personals, són massa afalagadores o mostren excessiu interès en trobades personals.

8. No afegir desconeguts a les llistes d´amics; investigar, primer, si algú dels coneguts també el coneix o buscar-ne informació.

9. Confiar en els pares, altres adults o els contactes de la companyia de la xarxa i no dubtar a comunicar aquelles accions, comentaris o imatges que puguin resultar molestos o assetjadors.

10. Compartir la pàgina de perfil amb els pares o altres adults i confiar en el seu criteri abans de publicar-hi fotografies personals.

Altres xarxes socials

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.

Encara que no ens interessa per al tema que tractem en el treball final de màster referits a les xarxes socials i l´educació artística, creiem oportú esmentar molt breument algunes de les xarxes socials més conegudes que tracten temes específics.
Linkedin es una xarxa de pagament destinada al mon laboral, on hi han ofertes i demandes.
Meetic és una xarxa per a trobar parella, de pagament. Les usuàries/is tenen un perfil amb les seves característiques i quin tipus de persona els agradaria conèixer. Hi han moltes xarxes socials especifiques, inimaginables per a molts. Creiem que és millor centrar-nos amb les xarxes més conegudes i les més utilitzades per poder observar el seu potencial de comunicació global.

MSN spaces - Live Spaces - WordPress



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.

Esmentem la xarxa Live Spaces, ja que Fèrriz l´anomena al seu llibre del com a xarxa important i pensada per als joves. Com en el mon d´Internet les coses són efímeres, en el mateix any de la publicació del llibre Vull un mòvil!, aquestos Live Spaces han emigrat en el coneguts WordPress.

Live Spaces, també conegut com MSN spaces en un principi, es un servei de Windows Live com una plataforma per a blogs. Al 2007 Live Spaces va obtindre el segon lloc al ranking de les xarxes socials, amb 27 milions de visites al mes. És tractava d´una xarxa oberta, amb la possibilitat de crear un perfil privat. És podia crear àlbums de fotos, música, llibres, vídeos, llistes i recerca d´amics... molt semblant a les xarxes ja vistes anteriorment.

WordPress esta més vinculat a la creació de blogs (llocs web periòdicament actualitzats) poden realitzar varis blogs en el mateix conter d´usuària/i. En setembre del 2009 tenia 202 milions d´usuàries/is, gracies a l´èxit de la fàcil llicència i al seu ús per gestionar els continguts. Cal esmentar la gran quantitat de dissenyadors i programadors que alimenten contínuament de plugins i temes nous per la comunitat de WordPress. Destaquem algunes de les seves millors funcionalitats: múltiples autores/s o usuàries/is; creació de pagines estàtiques; múltiples blogs o bitàcoles; ordre per categories, subcategories i etiquetes (tags); publicar per mig del correu; permet comentaris i eines de comunicació entre blogs ... En definitiva WordPress estaria dintre de les anomenades webs 2.0, on es mostra i s´interactua amb l´informació creant així el proces enriquidora que suposa compartir.

sábado, 4 de junio de 2011

Twitter


FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 132.

És una xarxa social basada en el microblogging o nanoblogging, és una eina que permet enviar i publicar missatges breus de màxim 140 caràcters, normalment de text. El seu ús va des de espais web, per mig de SMS, missatgeria instantània o aplicacions ad hoc (red ad hoc es aquella especialment sense fil). Aquestes actualitzacions apareixen a la pagina del perfil de la usuària/i, també són enviades automàticament a altres usuàries/is si prèviament han escollit l´opció de rebre-les o seguir-les. L´usuària/i pot seleccionar en paràmetres de privacitat a qui/quins usuàries/usuaris es vol que tinguen accés a les entrades. Per defecte Twitter deixa vorer totes les entrades a tots les usuàries/is. És una de les xarxes socials amb més usuàries/is de tot el mon, sobre 200 milions.

El més característic de Twitter és el seu dinamisme de comunicació, tal vegada els inicis d´una nova forma comunicativa a través del llenguatge escrit, símbols, imatges, link... que permet una comunicació aparentment concisa, però complexa quan és participa.
De fet, aquesta xarxa està més pensada per a sistemes i aparells electrònics sense fils que no per a estacions de treball (ordinadors de taula).

(1)Steven Berlin Johnson descriu la mecànica bàsica de Twitter com "molt simple":

Com a xarxa social, Twitter gira entorn del principi dels seguidors. Quan vostè tria seguir a un altre usuari de Twitter, els tweets d'aquest usuari apareixen en ordre cronològic invers, a la pàgina principal de Twitter. Si vostè segueix a 20 persones, veurà una barreja de tweets desplaçar-se cap avall de la pàgina: actualització sobre el desdejuni de cereals, nous enllaços d'interès, recomanacions de música, fins i tot reflexions sobre el futur de l'educació


(1)Johnson, Steven.«How Twitter Will Change the Way We Live», Time, 5 de junio de 2009. [Consulta 2/06/2011]
http://www.time.com/time/printout/0,8816,1902604,00.html

viernes, 3 de junio de 2011

Mi cueva


FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 131.

Mi cueva:

La xarxa social dels menors i en la que no pot accedir ningú major de 18 anys. Aquesta xarxa esta controlada per pedagogs i psicòlegs que tenen un control exhaustiu del continguts que munten les usuàries/is, a més comproven telefònicament que els usuaris son menors de 18 anys parlant amb els pares i usuàries/is. Aquesta xarxa social es un projecte de protégeles.com, un espai on pares i professionals enfoquen les seves energies per a la protecció dels menors front al pedòfils d´Internet. Mi cueva té més de 20.000 usuàries/is registrats i verificats de que són menors. És la primera xarxa social amb aquestes característiques a l´Estat Espanyol, d´aquesta mena molts de pares i mares es troben més tranquils saben que les seves filles i fills estan utilitzant un mig de comunicació social digital controlat per professionals.


RUIZ, Maruxa, “Una 'web' prohibida a los mayores de 18 La Red protege a los niños limitando el acceso a adultos", El País, 29/10/2008 [texto on-line] [fecha de consulta 2/06/2011]
http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/web/prohibida/mayores/elpepirtv/20081029elpepirtv_2/Tes

Exposem algunes dades del Ministeri d´Educació, Política Social i Esport, sobre l´us d´Internet en els menors:

- el 86% dels menors que naveguen per Internet ho fan sense filtres.
- El 44% d'aquests nens s'ha sentit assetjat sexualment almenys una vegada a través d'Internet.
- El 30% ha donat el seu telèfon a desconeguts.
- El 16% ha donat la seva adreça.
- El 14,5% s'ha citat amb un desconegut.
- El 83% dels joves, entre 14 i 22 anys, que usen Internet, estan registrats almenys en una xarxa social online.

Myspace



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 131.

Myspace:

Xarxa social més utilitzada en Estats Units. Es pot registrar qualsevol persona, no necessita invitació de ningú. Una peculiaritat d´aquesta xarxa es que permet la possibilitat de canvi estètic i estructural de l´espai visual. D´aquesta mena cada usuària/i personalitza el seu espai amb notables diferencies. Al igual que les xarxes esmentades anteriorment també es pot incloure vídeos, musica, i entrades de HTML, facilitant així la transformació de l´espai virtual. En un principi Myspace estava pensada per mostrar i difondre a grups de musica i jóvens creadors en general de vídeo, animació, fotografia, escultura, programadors... per eixe motiu hi han Myspaces més vinculats a grups de música, a videoartistes... i també perfils de persones que volen comunica.se a traves d´aquesta xarxa social. Açò suposa que les clàusules de propietat dels continguts que te Myspace son molt estrictes. L´estructura es molt semblant a les demès xarxes socials, te entrades de comentaris, secció d´amics d´estacats, informació personal, àlbums de fotos, reproductor de vídeo, reproductor de música ... i l´utilització d´un blog dintre de la xarxa social amb el potencial que açò suposa. Realment es la xarxa social més avançada i més professional que hi ha de moment, l´únic inconvenient es que sempre hi ha un banner de publicitat que trenca amb l´estètica i tranquil·litat de l´espai. És una xarxa segura, ja que els usuaris poden restringir la seva informació visible als usuaris no desitjats, a més de decidir des de les dos parts l´acceptació d´amistat.

Tuenti



FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 130.

Tuenti:

Xarxa social destinada només a usuàries/s de l´estat espanyol, utilitzada per prop del 90% dels adolescents. La seguretat es una característica important en Tuenti, ja que per formar part d´aquesta xarxa social es necessari ser convidat per una usuària/i. D´aquesta mena les usuàries/is són el que gestionen la seguretat de la xarxa de possibles filtracions no desitjades. Cada usuària/i controla la privacitat del seu propi perfil, així pot mostrar menys o cap informació a les usuàries/is que no formen part del seu grup d´amics a la xarxa. Al igual que Facebook es pot muntar audiovisuals, fotos... encara que hi han restriccions de pes dels arxius i duració. No obstant s´utilitza altres plataformes com Youtube, Vimeo, fliker... per muntar els diferents arxius, per posteriorment linkar el enllaç a les publicacions de Tuenti. El funcionament de Tuenti es molt semblant al de Facebook, en vegada d´anomenar.se "mur" on es pot afegir les diferents entrades d´informació en Tuenti s´anomena "tauler". Aquestes entrades també poden ser afectades per l´interacció de les demès usuàries/is amb l´inclusió de comentaris i valoritzacions predefinides. Tuenti inclou l´opció de denunciar qualsevol entrada de text, vídeo, fotografia... que es consideren inapropiades. "Tuenti ha reforçat l´estratègia de depuració de perfils sospitosos, presentant el primer protocol a Espanya de validació d´edat dels usuaris". Tuenti també disposa de xat dintre del perfil amb la possibilitat d´utilitzar.lo o no.

miércoles, 1 de junio de 2011

Facebook




FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 129, 130.

Facebook:

Actualment la de les mes populars dintre i fora del nostre país. Es una xarxa gratuïta i d´accés lliure, no cal tindre una invitació prèvia d´un usuari per formar part d´ella. Els seus inicis varen ser amb finalitats educatives, per eixa raó la majoria de la seva comunitat es representada per estudiants de tot arreu. En aquesta xarxa social es pot afegir arxius de vídeo, àudio, imatges (tot amb limitacions de duració i pes de l´arxiu) i personalitzar el perfil del usuari. Hi ha un apartat exclusivament per l´organització de fotografies mer mig de la creació d´àlbums fotogràfics. Cal destacar l´etiquetablitat de les fotos, on els de mes usuaris poden etiquetar amb el nom d´altres usuaris, compartint i visualitzant aquestes fotos al nostre apartat de fotos. Es pot crear grups independents dintre del mateix perfil, d´aquesta mena els usuaris poden seguir els grups que prefereixen. Per fer amics cal que les dos parts accepten l´invitació, això crea una "relativa" seguretat als usuaris. Cada cop la xarxa social inclouen noves aplicacions de comunicació i valorització de les entrades del demès usuaris. També es disposa d´un xat per poder xatejar a temps real amb els usuaris connectats en eixe moment, dinamitzant més l´informació exposada al mur. El usuaris de la xarxa poden realitzar "entrades" del que vulguen: vídeo, foto, àudio, links... en l´espai anomenat "mur" tant del seu propi mur com el dels murs usuaris que configuren la comunitat de la que es forma. Amb aquesta entrada al "mur" els demès usuaris poden opinar, comentar, criticar...etc realitzant així una interacció essencial per la comunicació del exposat públicament. A banda del nostre perfil i els grups que podem crear podem crear pàgines, més enfocades al mon professional.

Característiques de les eines de Facebook:

- Els perfils:

Són per a les persones (aquestes agreguen contactes).
Tenen un límit de 5.000 contactes.

- Les pàgines:
Són per a les empreses, productes, ... (aquestes agreguen fans).
No tenen límit de contactes.
Estan indexades pels cercadors.
Es poden crear *landing *pages. És a dir, pàgines amb contingut específic que sigui la portada en comptes del mur. Aquí tenim exemples originals de *Landing *Pages.

- Els grups:
Són per a un conjunt de persones que tenen un interès comú (els membres no tenen per què ser contactes entre ells).
Tenen un límit de 5.000 contactes.
Permeten enviar missatges a tots els membres del grup.
Es pot crear tres tipus de grups: Obert (qualsevol persona pot entrar), Tancat (administrador decideix qui pot entrar), Secret (solament coneixen el grup els membres i convidats)

PERILLS DE LA XARXA

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pag, 127.

No volem en cap moment entrar en profunditat en els perills de les xarxes socials, ja què utilitzar.les no suposa cap perill, ja que com explica Fèrriz "(…) aquestes xarxes no són sinó una reproducció virtual de la realitat social que ens envolta en la qual no tothom és bo i no tothom és dolent".

Els perills es redueixen amb l´educació dels menors per mig de la prevenció, converses, reflexions amb un seguiment i guia a la xarxa.

INCONVENIENT DE LES XARXES

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 127.

"Un altre inconvenient de les xarxes socials és que tot allò que s´hi publica passa a ser propietat dels administradors de la xarxa i aquestos llocs web poden utilitzar aquesta informació, si ho consideren necessari"

Comunitats virtuals

FÈRRIZ, L,M, Vull un mòbil! Com educar els nostres fills en les noves tecnologies, Barcelona: Ed. Ara llibres, 2010, Pàg, 125.

Les comunitats virtuals utilitzades majoritàriament per els adolescents no són del tot privades, ja que cadascú pot crear el seu perfil en relació a la privacitat que estime convenient. No entrarem a esmentar els riscos que podria suposar un perfil massa públic amb les dades reals d´un adolescent, no és el cas que ens ocupa ací. Per el contrari creiem oportú incidir amb el recurs força valuós de les xarxes socials, utilitzat és clar amb responsabilitat i criteri.

La necessitat d´estar connectat al món, a un grup de gent que comparteix les mateixes o semblants inquietuds és una necessitat humana. Poder estar en contacte amb persones llunyanes a temps real, intercanviar e interactuar amb elles amb les multituds de facilitats i possibilitats que ens dona la xarxa, ens fa sentir partícips del món.

"També esdevenen fonts d´informació i coneixement, ja que els adolescents, mitjançant elles, comparteixen continguts, notes, apunts de l´escola, resolen dubtes, treballs de grup, etc."

Una cosa important és referida l´afecte i al suport que es baralla en la xarxa. Aquestes manifestacions d´afectes serien molt difícils en la realitat, per els condicionants que suposa la nostra cultura referides a la demostració d´afecte als amics de manera fins i tot d´estima. La xarxa dona la possibilitat de mostrar una sensibilitat incondicional, ja que en cap moment hi ha el perill de la vergonya pública, físicament parlant, que és la principal raó de la falta de comunicació.

El alt potencial d´entreteniment és superior a l´imaginable, ja que els usuaris poden compartir jocs online, vídeos, fotos, música, passatemps, textos, dibuixos, animacions... qualsevol cosa que es puga digitalitzar per muntar a la xarxa. Aquest punt és el que ens interessa des de la perspectiva de l´educació Plàstica. Com aprofitar aquestes eines interactives per educar als adolescents al mon de l´art visual.

XARXES SOCIALS Les relacions socials en Internet

XARXES SOCIALS - Les relacions socials en Internet

LINK:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3ZHhBa4DsT6YzFiZGY2YmUtNWZhNy00OTlkLTk1ZjUtOGE4Mjc5ZWZhZTlh&hl=en_US&authkey=COnJl-oH

...

Escoles lliures

3a part_ escoles lliures

És proposant-se l'impossible com l'home ha aconseguit sempre el possible. Aquells
que s'han cenyit prudentment al que els semblava factible, mai han avançat un sol
pas.
Mikhail Bakunin

LINK:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3ZHhBa4DsT6OGVhNjQxNjMtMmRiNy00NmViLWFmZTUtOWQwNDcwYmU2NTc4&hl=en_US&authkey=CJLnk_MP


...

LA CULTURA TELEVISIVA

LA CULTURA TELEVISIVA (Text 43) Sociologia de l'Educació
Mariano F. Enguita

LINK:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3ZHhBa4DsT6NWVjMDc2OTEtOTg2NS00NDJhLTkwMDctOTJjMmQzNzg4NzAy&hl=en_US&authkey=CPv37ecP

...